高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的思想政治教育對策研究

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

【摘要】高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象是當(dāng)前課堂問題行為中最為突出、最具典型性的行為，已經(jīng)嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)的正常開展。高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象通常被看做是一種不遵守課堂紀(jì)律，不注意聽講的表現(xiàn)，不過在信息化大背景下，這種現(xiàn)象的存在是具有一定合理性的，一味強(qiáng)調(diào)打壓的做法，很難徹底消除這種現(xiàn)象，也不符合社會發(fā)展的正常趨勢，教師應(yīng)當(dāng)從更為客觀的角度認(rèn)識高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象，從引導(dǎo)、利用的方向出發(fā)，充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用創(chuàng)新思想政治教育對策，消除不利影響，充分發(fā)揮手機(jī)的積極作用，有效提升思想政治教育水平。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 手機(jī) 課堂 信息化

一、高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的現(xiàn)狀

從對高職生思想政治教育課堂觀察和調(diào)研的結(jié)果來看，當(dāng)前高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍，超過71%的高職生有過課堂玩手機(jī)的經(jīng)歷，其中27%的高職生課堂玩手機(jī)頻率較高，每次課堂學(xué)習(xí)過程中都會玩手機(jī)，一開始玩就很難收手。從高職生玩手機(jī)的具體情況來看，主要包括以下表現(xiàn)：

1.社交聊天。就是通過微信、QQ、微博等手機(jī)社交軟件，進(jìn)行社交溝通。據(jù)調(diào)查超過81%的高職生曾在課堂學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行社交聊天活動，早在智能手機(jī)普及之前，通過手機(jī)聊天的現(xiàn)象就非常普遍。在高職生群體中約有34%的學(xué)生是“社交達(dá)人”，每堂課聊天時間超過60%。由此可見，社交聊天是高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的重要構(gòu)成部分。

2.手機(jī)游戲。高職生用手機(jī)玩游戲的現(xiàn)象非常普遍，是學(xué)生日常休閑娛樂中非常重要的一部分。在課堂學(xué)習(xí)過程中，約有37%的學(xué)生會玩手機(jī)游戲。由于高職生在玩手機(jī)游戲的過程中精神高度集中，存在明顯的沉迷現(xiàn)象，因此對課堂學(xué)習(xí)的影響最為嚴(yán)重，有些學(xué)生一玩就是幾節(jié)課，根本沒有心思投入到學(xué)習(xí)中去。

3.手機(jī)閱讀。就是通過手機(jī)閱讀新聞、小說、微信文章等內(nèi)容。手機(jī)閱讀對于高職生的吸引力很大，經(jīng)常會沉迷其中，無法自拔，根本無心進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。在調(diào)查中，有41%的學(xué)生表示曾經(jīng)在課堂中開展手機(jī)閱讀活動。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有大約10%左右的學(xué)生手機(jī)閱讀行為非常頻繁，幾乎每節(jié)課都會進(jìn)行手機(jī)閱讀。

4.影音視聽。就是通過手機(jī)觀看影視作品、聽音樂、聽廣播等活動，與手機(jī)閱讀一樣影音視聽行為也比較比普遍，但相對來說此類活動的頻率相對較低，持續(xù)性不強(qiáng)，對課堂影響相對較小。

此外，高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象還包含了一些其他內(nèi)容，但由于出現(xiàn)頻率不高，不具有代表性，因此，可以歸屬到上述四種現(xiàn)象中。通過對高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的了解可以發(fā)現(xiàn)，高職生玩手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍性現(xiàn)象，與其他時期課堂問題行為存在明顯的差異性，對課堂活動的影響較大，嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)的的順利開展。

二、高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的成因和影響

1.教師認(rèn)識誤區(qū)，影響課堂教學(xué)效率。隨著信息化水平的不斷提升，智能手機(jī)的功能越來越強(qiáng)，已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分 。手機(jī)的普及和使用已經(jīng)成為了當(dāng)前社會的一種大趨勢，手機(jī)已經(jīng)成為人類改變世界的一種重要“工具”，是繼計(jì)算機(jī)之后，對人類影響最大的工具之一。在傳統(tǒng)教師認(rèn)識中，“玩物喪志”理念深入人心，教師認(rèn)為學(xué)生必須一心一意的從書本中獲取知識，任何對學(xué)習(xí)有不利影響的外物都必須抵制。雖然教師群體并未明確表明自身的抵制態(tài)度，但抵制態(tài)度卻深深影響了教師的言行。這就造成了教師與學(xué)生認(rèn)識的對立，既加重了學(xué)生的逆反情緒，又無法有效引導(dǎo)學(xué)生趨利避錯，影響了課堂教學(xué)的有效開展，課堂效率明顯下降。

2.課堂監(jiān)控不足，思想學(xué)習(xí)無法深入。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師無法對學(xué)生玩手機(jī)行為進(jìn)行有效監(jiān)管，是造成高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的重要原因 。教師教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握理論知識，提升思想認(rèn)識水平，整個過程是一個規(guī)范的、統(tǒng)一的引導(dǎo)過程，是需要課堂管理規(guī)范和管理手段來配合的。高職生群體正處于思想極度活躍的特殊時期，單純的依靠學(xué)生的自控能力，很難達(dá)到規(guī)范、統(tǒng)一的開展教學(xué)的目的，因此必須輔以有效的監(jiān)管手段 。高職生玩手機(jī)現(xiàn)象的普遍存在和不利影響，就是因?yàn)榻處煙o法對這種行為進(jìn)行有效監(jiān)管，導(dǎo)致高職生沉迷于玩手機(jī)，沒有認(rèn)識到手機(jī)的真正用途，最終深陷歧途，無法自拔，對課堂教學(xué)形成了極為不利的影響。

3.教學(xué)手段單一。在教學(xué)過程中，教師對信息化技術(shù)手段利用率較低，無法充分利用手機(jī)的作用輔助教學(xué)。用手機(jī)是學(xué)生客觀存在的需求，是無法通過監(jiān)管或打壓消除的，因此，必須通過有效疏導(dǎo)的手段，讓學(xué)生正確的用手機(jī)。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的信息化手段利用率并不強(qiáng)，除了對于一些基礎(chǔ)性教學(xué)工具的使用，并沒有進(jìn)行深入的研究。課堂互動、資料展示、課堂測驗(yàn)等活動，還依然采用傳統(tǒng)的方式。在這種情況下，學(xué)生使用手機(jī)的需求就無法得到滿足，必然會采取多種方式滿足自身需求，最終導(dǎo)致玩手機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，信息化技術(shù)手段利用率較低，就意味著信息展示方式比較單一，無法形成更具現(xiàn)代化的表現(xiàn)形式，對于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如玩手機(jī)，自然無法讓學(xué)生從對手機(jī)的沉迷中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。從理論上來看，思想政治教育本身是具有非凡魅力的，學(xué)生也愿意從學(xué)習(xí)中獲得更多的進(jìn)步，但是單一的說教方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)工作無法有效開展，學(xué)生只能通過手機(jī)獲取更高的精神享受。

三、高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的思想政治教育對策

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識，通過手機(jī)開展思想政治教育

思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)對手機(jī)的作用和價(jià)值進(jìn)行充分的肯定，在此基礎(chǔ)上展開對手機(jī)的課堂應(yīng)用方式進(jìn)行深入挖掘，充分發(fā)揮手機(jī)作為一種先進(jìn)工具的效用，有效提升思想政治教育水平。

一方面，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)確立課堂手機(jī)監(jiān)管的理念，將手機(jī)作為一種工具，納入教學(xué)工具體系，進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管，讓學(xué)生可以在教師的安排下進(jìn)行有效的手機(jī)使用活動。手機(jī)作為與學(xué)生對應(yīng)的工具，只要納入了統(tǒng)一監(jiān)管序列，就意味著學(xué)生的行為能夠得到有效的管理，玩手機(jī)現(xiàn)象自然會大幅下降。另一方面，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)確立課堂手機(jī)應(yīng)用的理念，將手機(jī)作為一種高效的教學(xué)工具，通過手機(jī)應(yīng)用展開教學(xué)工作，傳輸教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，可以將互動、展示、測試等活動通過手機(jī)完成。手機(jī)資源本身是有限的，只要能夠?qū)⒋蟛糠仲Y源用于教學(xué)，就會消除玩手機(jī)的空間，教學(xué)效果自然會有效提升 。

2.構(gòu)筑平臺，深化思想政治教育

通過無線局域網(wǎng)管理或互聯(lián)網(wǎng)管理手段，形成覆蓋所有用戶的統(tǒng)一管理平臺，從而對學(xué)生納入統(tǒng)一監(jiān)管系統(tǒng)，對學(xué)生手機(jī)使用情況進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管。在此基礎(chǔ)上將手機(jī)作為重要思想政治教育工具，利用手機(jī)的移動性特點(diǎn)，將思想政治教育深入到學(xué)生的日常生活中去。一方面，思想政治教育內(nèi)容可以通過充分利用手機(jī)端的各種功能，充分發(fā)揮手機(jī)在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過手機(jī)獲得思想政治教學(xué)內(nèi)容。另一方面，對學(xué)生手機(jī)端的統(tǒng)一管理，還能夠進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生能夠隨時隨地的參與到課堂教學(xué)中來，教師也可以通過手機(jī)應(yīng)用對學(xué)生面臨的實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)。師生雙方通過手機(jī)結(jié)合在一起，將思想政治教育融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去，有效提升思想政治教育的影響力。

3.豐富形式，充分發(fā)揮手機(jī)效用

在思想政治教學(xué)工作中，充分利用手機(jī)功能，輔助教學(xué)，讓學(xué)生在手機(jī)應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)知識，掌握知識。長期以來思想政治教育方式都存在生動性不足的問題，通過利用手機(jī)的特色功能豐富教學(xué)形式，能夠在一定程度上讓思想政治教育更加生動，更具有吸引力。教師在教學(xué)過程中，可以通過利用手機(jī)的視頻、音頻、圖片等基本功能，為學(xué)生提供豐富多樣的資料，讓學(xué)生在更為真實(shí)、直觀、生動的學(xué)習(xí)場景中，了解思想政治內(nèi)容。同時，還可以利用社交、互動、遠(yuǎn)程等功能開展課堂教學(xué)活動，通過手機(jī)互動、投票、游戲等多種方式，讓學(xué)生在活動中了解思想政治教育內(nèi)容，加深對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，有效提升思想政治教育水平。

四、結(jié)語

高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象為課堂教學(xué)活動帶來非常不利的影響，這種現(xiàn)象的普遍性存在，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，要能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。在教學(xué)工作中，首先教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，通過手機(jī)開展思想政治教育。其次是要構(gòu)筑平臺，深化思想政治教育。再就是要思政教學(xué)形式，發(fā)揮手機(jī)效用，為課堂教學(xué)工作提供更多幫助，如此就能夠有效控制高職生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

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作者簡介：梁寶升（1983.11-），男，土家族，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。