物理課程資源的整合與利用

賈現(xiàn)芳

摘 要：應把教師組織起來，進行課程資源的整合，進一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。

關鍵詞：課程資源；整合；利用

教學資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間，為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復勞動，應把教師組織起來，進行課程資源的整合，進一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量。

一、發(fā)揮學生及學生家長在課程資源開發(fā)的主體作用

學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，要學會自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務；家長由于與社會接觸面廣，有其自身優(yōu)勢，他們可以帶領孩子進行課程資源開發(fā)活動。教師可以鼓勵學生和學生家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與課程資源開發(fā)實踐。如：讓學生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學生自制照相機等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學，可以讓學生制作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學內(nèi)容，布置相應的調(diào)查、探究活動。如學習《功能的利用和環(huán)境的保護》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動，學習《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動；學習《壓力和壓強》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動。學生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學生創(chuàng)造了一個主動學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。

從適應教育教學改革和時代發(fā)展的需要，從促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用的能力。

二、進行校園課程資源的整合和利用

首先學校要創(chuàng)設有利于教師積極參與課程資源整合的導向制度。建立促進這項教研活動開展的激勵措施，形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺。其次，教師要注意各項資源的整合和利用，積極地進行教科書內(nèi)課程資源的整合。教材中有“探究實驗”、“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦學物理”、“科學世界”等內(nèi)容，穿插相關的圖片、表格、資料來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。第三，課組老師要實現(xiàn)教科書的外課程資源的課內(nèi)整合。在課堂教學中，教師既要根據(jù)教學目標和教學重難點，適當介紹一些家用電器等的結(jié)構(gòu)、實施原理及其發(fā)展史，聯(lián)系學生的“生活世界”，走進生活，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，以充實課堂，激發(fā)學生的求知欲，又要把現(xiàn)代信息技術(shù)前沿科學的物理滲透其中，實現(xiàn)外課程資源的課內(nèi)整合。還要加強物理、化學、地理、數(shù)學等學科之間的聯(lián)系、交叉和滲透，加強學科內(nèi)外老師之間的聯(lián)系，實現(xiàn)校內(nèi)課程資源的整合。

三、加強物理實驗教學與信息技術(shù)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用給物理教學帶來了深刻的變革，同時也為物理教學資源的開發(fā)和優(yōu)化提供了前所未有的機遇。學校應創(chuàng)造條件，加強物理實驗教學與信息技術(shù)的整合。首先，重視將信息技術(shù)應用到物理實驗室，加快物理實驗軟件和實驗教學多媒體課件的開發(fā)。如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，逐步建立數(shù)字化的實驗室。多媒體課件與文字教材、投影片等傳統(tǒng)的教學資源相比，它具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點，有利于創(chuàng)設形象、生動的物理實驗教學情景，模擬那些復雜或不安全的實驗過程，從而激發(fā)學生的實驗探究興趣。但是，目前這類資源較為缺乏、零散，難以滿足物理實驗教學的需要。因此物理教師應與計算機專業(yè)人員合作，根據(jù)教學內(nèi)容特點和教學需要，盡可能開發(fā)實驗教學的多媒體課件。其次，要抓好物理實驗教學的網(wǎng)絡資源建設。教師應當積極參與本校校園網(wǎng)的建設，不斷補充物理實驗教學研究最新成果的有關信息，豐富校園網(wǎng)上的物理實驗教學資源，為學生創(chuàng)設基于網(wǎng)絡下的自主學習環(huán)境，讓學生學會獨立學習和合作學習；充分利用電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上物理教育信息資源，使實驗教學媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學生從單獨的學習向合作學習轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)合身邊的生活實際開發(fā)實驗教學資源

家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題，物理實驗教學資源的開發(fā)一定要因地制宜，緊密結(jié)合身邊的生活實際使學生關心身邊的物理現(xiàn)象，善于從物理的角度來看待自然界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學生切實感受到物理廣泛應用于生活及社會的各個領域。如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共設施、交通工具中某些裝置的物理原理；新型通信工具，等等。教師應選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于教學。課堂教學中，教師可以選擇可樂瓶、易拉罐、飲料瓶、吸管、電視機、玩具等生活中常見的物品來做物理實驗。學生的課后作業(yè)也應該因地制宜地引導學生關注周圍的生活，如游樂場中的物理，車站、碼頭上的物理，超級市場中的物理等。把這些與學生的生活密切相關的事物引入物理實驗課，增加學生對物理課的親切感。

物理課程資源的整合和利用是一項極富創(chuàng)造性的工作，也是一項較為龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。對課程資源的整合和利用是每個教師、學生的責任，也應該納入學校的課程改革計劃，應該得到學校的政策鼓勵和經(jīng)濟支持。課程資源整合得越好，未來的教學工作越省力，教師的素質(zhì)越能得到相應的提高，教學質(zhì)量提高更快。