淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

歐志媚

摘 要：素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基本的知識和技能，還要求能夠重視對學(xué)生的情感教育。情感教育可以滲透到任何一門學(xué)科之中，但是就目前我國初中英語中情感教育的滲透情況來看，教師對情感教育的重視程度依然較為不足，導(dǎo)致初中英語教學(xué)中的情感教育效果不佳，需要引起初中英語教師的特別重視。本文先就情感教育內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，然后探析當(dāng)前情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后就應(yīng)該如何加強(qiáng)情感教育提出若干建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-042-02

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情感教育是新課改下教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)心學(xué)生在情感方面的培養(yǎng)狀態(tài)，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。但是，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，教師在教學(xué)中只側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在其他方面卻沒有過多重視，因此嚴(yán)重忽略了情感教育的重要作用，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時期初中英語教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，加強(qiáng)對情感教育的重視。以下本文就情感教育在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行簡要的探討。

1.情感教育內(nèi)容概述

情感教育的出現(xiàn)要追溯到上個世紀(jì)中期，法國批判現(xiàn)實(shí)主義小說家福樓拜首次提出了情感教育的概念，并將其以小說形式向世人展示，但是在當(dāng)時的社會上并沒有產(chǎn)生較大的反響。近現(xiàn)代的教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是對智商和能力的提高，因此在教育中更加提倡理性教育，而情感教育作為“非理性教育”直到本世紀(jì)才受到重視。情感教育提出，教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的智商和體能，而是要在學(xué)生感興趣的前提下，以學(xué)生的情感和態(tài)度來達(dá)到教育目的。情感教育的宗旨是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞等多方面的共同發(fā)扎，其與德育有著密切不可分的聯(lián)系，并要求教師在教學(xué)中能夠適當(dāng)增加挫折教育、成功教育和和諧教育，要根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行個別教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展。

2.情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

2.1對情感教育的重視程度不足

雖然新課改強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中更加看重的依然是知識教育和技能教育，因此對情感教育較為忽視。在新課改的影響下，部分教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了過去的教學(xué)思想，認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展的重要性，但是對于情感教育的認(rèn)識程度依然不足，認(rèn)為只要讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)即是情感教育，沒有認(rèn)識到情感教育的本質(zhì)。甚至對于有些教師而言，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師過多依賴教學(xué)形式的變化，并沒有真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了情感教育的效果，教師與學(xué)生的情感交流也較少，并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2學(xué)生的心理障礙問題角度

新課改要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，以提高學(xué)生的開口說英語的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。但是就當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中情感教育的實(shí)際情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然表現(xiàn)出了較多的心理障礙，如自信心不足、害怕說英語、不好意思開口和表現(xiàn)自我等。在初中英語教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠開口說英語，以提高學(xué)生的口語能力，但是寫生在口語課堂中會表現(xiàn)出較大的焦慮感和緊張感，害怕教師提問，更害怕開口說英語引起大家的注意。從心理原因分析，會出現(xiàn)這種心理障礙主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)異，自信性不足以及平時較少進(jìn)行口語訓(xùn)練等，而出現(xiàn)這些情況與教師的教學(xué)方式顯然有著密切的聯(lián)系，當(dāng)然與學(xué)生個性發(fā)展和文化差異也有一定聯(lián)系，因此需要引起教師的特別關(guān)注。

2.3課堂氛圍較為凝重

要加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育必須要求教師能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，以便放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)自信，并主動與教師進(jìn)行交流和互動。但是就目前我國初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師采用的教學(xué)模式較為單一，營造的課堂氛圍也較為凝重，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以放松自我進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，這對于提高情感教育的效果十分不利，要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要加強(qiáng)情感教育在初中英語教學(xué)的運(yùn)用必須要求教師能夠轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，更加重視情感教育在整個英語教學(xué)中的重要作用，并將情感教育靈活應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)不僅要求教師能夠加強(qiáng)對情感教育內(nèi)涵的理解和分析，還要求教師能夠重視自身角色的轉(zhuǎn)變。新課改明確指出，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，其在教學(xué)中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，而要做到這一點(diǎn)及必須要求教師在教學(xué)中首先能夠注意到學(xué)生心理上的而安慰，要采用積極、有效的措施給學(xué)生以安全感，讓學(xué)生能夠更加積極和熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為了提高情感教育的效果，教師還需要以自身人格修養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行感化，并且要堅(jiān)持將情感教育滲透到教學(xué)中，這樣才能夠起到穩(wěn)定的教育效果。

3.2要善于拉近與學(xué)生之間的距離

對學(xué)生進(jìn)行情感教育要求教師在教學(xué)中能夠主動較強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，以拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育要求教師能夠主動加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，用自己的愛心來感化和引導(dǎo)學(xué)生的行為和心理，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的情感障礙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要主動加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，以愛心來感化和指導(dǎo)學(xué)生要求教師無論在生活上還是學(xué)習(xí)上均要從學(xué)生的需求出發(fā)。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師提出質(zhì)疑時，教師應(yīng)該要認(rèn)真聽學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，然后肯定學(xué)生的質(zhì)疑和提出的意見，最后進(jìn)行答疑解惑；又如，課后教師可以主動停留在課堂中，與學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的交流，關(guān)注學(xué)生最近的生活如何，發(fā)生了哪些有趣的事或者與學(xué)生交流共同的興趣愛好等。主動與學(xué)生進(jìn)行交流可以幫助消除學(xué)生對教師的距離感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價

加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育還要求教師在教學(xué)中盡量對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價。情感教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在過去的初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價大部分以指責(zé)和批評為主，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，因此難以達(dá)到情感教育的目的。而當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中能夠存在的學(xué)生不敢開口英語、缺乏自信等心理障礙問題的出現(xiàn)實(shí)際上也反映出了傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的弊端。在過去的教學(xué)評價中，當(dāng)學(xué)生說錯了英語單詞或者語法使用措施，教師就會對學(xué)生進(jìn)行指正，導(dǎo)致學(xué)生不敢再輕易開口說英語，以免出現(xiàn)更多的錯誤。因此，新時期要求教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的正面評價，多表揚(yáng)和肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生多開口說英語，多表現(xiàn)自我，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高，推動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生主動開口說英語時，教師先要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表演，肯定學(xué)生的進(jìn)步和可取之處，然后再進(jìn)行簡單的指點(diǎn)或者不指點(diǎn)，直接讓學(xué)生同學(xué)進(jìn)行正確的回答示范。這樣，學(xué)生既能夠感受到教師的鼓勵，又可以在其他同學(xué)的幫助下獲得學(xué)習(xí)效果的提高，一舉兩得。

結(jié)語

綜上所述，情感教育是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其在初中英語教學(xué)中起著重要的基礎(chǔ)和前提作用，能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。但是就當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中情感教育的滲透情況來看，由于部分教師對于情感教育的重視程度不足以及教師采用的情感教育模式不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致初中英語教學(xué)情感教育效果不夠明顯，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改的指導(dǎo)下，初中英語教師應(yīng)該要加強(qiáng)對情感教育的重視，并主動加強(qiáng)與學(xué)生的交流和活動，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價，實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和情感上的共同發(fā)展。

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