概念圖在高考英語詞匯復(fù)習中的運用

史曉芳

摘 要：當前知識經(jīng)濟已經(jīng)在這個時代下發(fā)揮著主導(dǎo)作用，想要讓學(xué)生通過有限課堂時間掌握豐富知識，就需要老師充分借助現(xiàn)代理念與技術(shù)，不斷探究與應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，改善學(xué)生學(xué)習行為與習慣，以幫助學(xué)生最大化地提升學(xué)習效率。而概念圖作為一類收集、整理與管理信息知識的科學(xué)工具，存在鮮明的時代感，把它當作一類教學(xué)模式應(yīng)用在高考英語詞匯復(fù)習當中，這對于學(xué)生高考英語測試中取得好成績以及英語教學(xué)事業(yè)來講都是具有深遠意義的，從而促進整體教學(xué)水平的大幅提升。

關(guān)鍵詞：概念圖；高考英語詞匯復(fù)習；有效學(xué)習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-023-01

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前言

從國家新課改開始以來，英語教學(xué)便擔負起全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)這項重任，也就是說學(xué)生通過英語學(xué)習可以擴展視野，累積生活閱歷，培養(yǎng)跨文化與跨學(xué)科的思維。雖然從新課標實施以后，我國對于考生考試詞匯表沒有新詞匯增加，但是復(fù)習的時候應(yīng)全面復(fù)習內(nèi)容卻有很多，可以說是任務(wù)繁重、時間緊迫、壓力巨大的。同時持續(xù)很長時間傳統(tǒng)教學(xué)方法當中英語教學(xué)也始終占據(jù)主要位置，而當前高考英語詞匯教學(xué)當中還存在較多的問題，因此將概念圖等先進學(xué)習理念帶入到高考英語詞匯復(fù)習當中，并且將其有效應(yīng)用在各教材模塊中，輔助學(xué)生對知識要點進行梳理，促進知識體系的構(gòu)建，調(diào)動起學(xué)生豐富想象力是非常必要的。

一、概念圖應(yīng)用于高考英語詞匯復(fù)習當中的必要性

首先，適合高考學(xué)生思維。高考學(xué)生年齡普遍集中在18-19歲左右，該階段學(xué)生邏輯思維處于形象思維至抽象思維過渡階段。對太過復(fù)雜抽象知識要在短期內(nèi)理解同時記住難度是較大的，所以他們會對復(fù)習時部分英語詞匯感到生澀難記，甚至是以前已經(jīng)學(xué)會的、記住的，要撿起來也存在很多困難，而教師也會為學(xué)生感到著急。但是借助概念圖就大為不同了，運用此方法可以把關(guān)鍵詞與圖片串連在一起，學(xué)生理解起來會感到簡單易懂，而在不知不覺中也就將復(fù)習詞匯記住了。其次，學(xué)生學(xué)起來更加容易。通過以往眾多教育人員總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習在復(fù)習英語詞匯的時候往往會使自己陷入兩難境地：一是可以達到背誦默寫程度，甚至精準到一個英文字母都不會錯。但這樣太過注重記得牢靠，卻對詞匯大意都解釋不清楚，也就是造成了舍本逐末的怪現(xiàn)象；二是注重生詞的掌握，但是對詞匯含義與構(gòu)成這么重要的東西反倒被忽視了，缺少全局性的意識。這兩類學(xué)生在復(fù)習一段時期之后，很容易把關(guān)鍵詞都忘掉。而要想幫助學(xué)生在高考復(fù)習詞匯過程中不犯這兩個錯誤，這時候應(yīng)用概念圖是非常有必要的。主要是因為概念圖可對語言知識要點起到突顯的效果，同時讓生澀抽象的生詞像一幅圖片一樣刻錄在學(xué)生的腦海中。

二、概念圖在高考英語詞匯復(fù)習中的運用

在高考英語詞匯復(fù)習過程中可以運用到概念圖的地方有很多，但是需要結(jié)合具體情況具體分析，本文這里對該方法舉例說明：首先，課文中關(guān)鍵詞由于概念圖為層次分明可視化的知識結(jié)構(gòu)體系，因此對關(guān)鍵詞的確定是非常重要的。關(guān)鍵詞可以統(tǒng)領(lǐng)全篇及全段概括性較高處在概念圖的最上層核心詞。但凡可以和其它生詞構(gòu)建起意義關(guān)系詞匯均能被確立成關(guān)鍵詞。其次，大部分學(xué)生是害怕學(xué)習新詞的，尤其是當新詞學(xué)習過一段時間在復(fù)習時發(fā)現(xiàn)自己忘記了，像沒有學(xué)過一樣。這主要是因為過去死記硬背是學(xué)生記憶新詞常用方法，但是今天記明天忘，記住幾率很低。學(xué)生越記不住也就會感到越排斥，因此這也成了學(xué)生與教師的共同難題。這時候，概念圖方法的應(yīng)用就是非常有必要的。概念圖主要是利用多義詞原理，教師教授多義詞時，可輔助學(xué)生畫一個清晰腦圖。

打個比方，lie當不及物動詞講，含義較多，比如位于、躺等，名詞可以當位置等講。因此向?qū)W生傳授此詞時，依據(jù)不同詞性使用，搭配方式與意思眾多，進一步將腦圖構(gòu)建出來。一是輔助學(xué)生整理字典中采集信息辦法，進而挑選出一種更為簡便靈活學(xué)習辦法；二是可縮短單詞學(xué)習時間，提升學(xué)習有效性，學(xué)生由于輕松而又使學(xué)習信心不斷增加，因而會更加愿意學(xué)習，學(xué)習能動性也大幅提高。再次，對需要復(fù)習詞匯排序要按照詞語間組合的搭配關(guān)系、聚合關(guān)系與聯(lián)想關(guān)系依據(jù)由最一般和含義最廣詞排至最具體與含義最窄方式排序。而且詞語間關(guān)系可以有多種形式，不單是上面幾種，只要可以尋找到詞語間的關(guān)系，每個詞便可排列在整體概念圖當中。再次，對詞匯的復(fù)習階段。這時便需要在學(xué)生面前形成概念圖，學(xué)生便可以漸漸構(gòu)建起有意義網(wǎng)絡(luò)。而概念圖清晰呈現(xiàn)于概念間關(guān)系，在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生梳理新舊知識之間關(guān)系，應(yīng)用概念圖把零散知識集合起來，輔助學(xué)生由紛繁信息當中尋找信息間聯(lián)系。復(fù)習階段借助概念圖將教學(xué)內(nèi)容展示出來，將知識整合過程清晰呈現(xiàn)，通過彼此間連線建立起完整知識結(jié)構(gòu)圖。

結(jié)語

綜上所述，將概念圖應(yīng)用在高考英語詞匯復(fù)習當中，能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的興趣，促進學(xué)習有效性的提升。有很多學(xué)生指出利用概念圖有如為其展開一幅秀美河山畫卷，需要復(fù)習的知識對其而言只不過是其中冰山一角，所以可想而知，運用概念圖是將復(fù)雜的知識簡單化、將抽象的知識具象化。此外，學(xué)生探究問題也可以做到一針見血，然后向周邊有效擴散，思維深廣度明顯要比沒有應(yīng)用概念圖的學(xué)生表現(xiàn)要更好，學(xué)習條理更加清晰，也要比其它學(xué)生更加能享受學(xué)習的過程，實現(xiàn)了學(xué)在其中、樂在其中的理想效果?？傊覀兛梢哉f應(yīng)用概念圖對學(xué)生學(xué)習習慣的改善、復(fù)習效率的提升以及收獲更好成績都是十分有效的，而且學(xué)生更能投入自主學(xué)習當中，學(xué)習熱情也大為提高。

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