公共武術(shù)選項課引入攻防對練的可行性調(diào)查

王東東

(四川民族學(xué)院 四川康定 626001)

公共武術(shù)選項課引入攻防對練的可行性調(diào)查

王東東

(四川民族學(xué)院 四川康定 626001)

該文采用文獻資料、問卷調(diào)查等方法,通過對四川民族學(xué)院部分公共武術(shù)選項課師生進行調(diào)查,分析公共武術(shù)選項課引入攻防對練的可行性,并提出建議。為攻防對練進入公共武術(shù)選項課提供一些參考依據(jù),從而促進武術(shù)攻防對練的發(fā)展,使我國傳統(tǒng)武術(shù)攻防對練這一優(yōu)秀傳統(tǒng)練習(xí)方法能夠發(fā)展起來,并達到傳承和弘揚我國傳統(tǒng)武術(shù)的目的。

攻防對練 公共武術(shù) 選項課 可行性

武術(shù)精神是我國的傳統(tǒng)體育項目,它不僅可以滿足人們在體育活動過程中的某些精神需要和心理欲望,更重要的是通過特殊的精神追求,起到陶冶人、美育人、塑造人的作用[1]。在傳承文化和教育方面,體育課堂是很好的途徑,武術(shù)在高校體育課堂中很受學(xué)生的喜愛,在課上不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識、了解了中國的傳統(tǒng)文化,還使身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉。該文針對大學(xué)公共武術(shù)選項課中學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)效果不佳的現(xiàn)象,對武術(shù)公共選項課引入攻防對練的可行性進行分析和研究,旨在為高校公共武術(shù)選修課的教學(xué)改革提供理論依據(jù)和參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以四川民族學(xué)院公共武術(shù)選項課的大二、大三學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)會議論文網(wǎng)、四川民族學(xué)院圖書館搜集了相關(guān)文獻資料,了解了本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在普通院系公共武術(shù)選項中肖波、張曉談等老師所帶的班級中隨機抽取20個班級進行調(diào)查。每班發(fā)放15份問卷,共計300份問卷。問卷的發(fā)放與回收情況:共發(fā)放300份問卷,回收295份,回收率98.3%,剔除4份無效問卷,有效率為97%。

1.2.3 訪談法

走訪學(xué)校公共體育教研室主任王曉濤老師及部分武術(shù)教師針對“公共武術(shù)選項課引入攻防對練”有關(guān)問題進行交談。

1.2.4 數(shù)據(jù)整理法

利用SPSS18.0軟件在電腦上進行分析,探討其中的規(guī)律。

2 結(jié)果與分析

2.1 四川民族學(xué)院學(xué)生對攻防對練的認知

表1可以看出只有5.84%的同學(xué)非常了解攻防對練,13.40%的同學(xué)基本了解攻防對練,23.71%的同學(xué)是一般了解,43.30%的同學(xué)了解較少,13.75%的同學(xué)沒有聽說過。從調(diào)查結(jié)果可以看出,攻防對練在公共武術(shù)選項課的宣傳不是太普及,大家缺乏對該練習(xí)方法的了解。在今天傳統(tǒng)武術(shù)不如以前發(fā)展那么好的情況下,我們更應(yīng)該積極去宣傳傳統(tǒng)武術(shù),讓他們對傳統(tǒng)武術(shù)加以了解。

從表2中可以看出大家對太極推手和詠春拳了解是最多的,可以說大部分人都知道太極推手和詠春拳這兩種對練,因為這是大家最常見到的對練,不管是在電視、報紙還是網(wǎng)絡(luò)上,這兩種武術(shù)對練還是宣傳的比較好的,所以大家對他們都有所了解,都知道這種練習(xí)模式為對練,此外對練的種類還有很多,如:徒手對練、器械對練、徒手與器械對練,另外還分為雙人對練和多人對練。

表1 公共武術(shù)選項課同學(xué)對攻防對練的認知狀況表(n=291)

表2 了解攻防對練的同學(xué)對攻防對練項目了解情況調(diào)查表(n=251)

表3 了解攻防對練的同學(xué)對攻防對練的喜愛情況調(diào)查表(n=251)

表4 公共武術(shù)選項課學(xué)生對現(xiàn)行課堂套路教學(xué)的滿意情況調(diào)查表(n=291)

通過表3可以看出喜歡攻防對練的同學(xué)占多數(shù),喜歡的人數(shù)達到了55%,除去中立態(tài)度的同學(xué),只有24.7%的同學(xué)持不喜歡攻防對練的態(tài)度,由此可以看出學(xué)生中還是比較熱衷于攻防對練這種練習(xí)模式。調(diào)查的對象都是對攻防對練有所了解的同學(xué),從他們總體來看大部分人對這種練習(xí)感到有興趣。

2.2 學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的看法

從表4可以看出學(xué)生對現(xiàn)行公共武術(shù)選項課中的套路教學(xué)有10.31%的同學(xué)是非常滿意的,有23.02%的同學(xué)認為還可以,有47.42%的同學(xué)表現(xiàn)出了不滿意,有19.24%的同學(xué)認為現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容與自己想要的武術(shù)課相差甚遠,表現(xiàn)出了非常不滿意的態(tài)度。可以從數(shù)據(jù)上看出大多數(shù)同學(xué)對現(xiàn)行課堂上課內(nèi)容持不滿意的態(tài)度,在調(diào)查過程中有同學(xué)提出現(xiàn)行上課內(nèi)容與自己當初想象的不一樣,與自己當初選擇武術(shù)的感覺出現(xiàn)了差異,表現(xiàn)出對課程內(nèi)容的不滿意,希望課程內(nèi)容有所調(diào)整,來增加學(xué)習(xí)過程中的趣味性,減少上課單單學(xué)習(xí)套路的枯燥乏味?，F(xiàn)在公共武術(shù)選項課主要是以套路教學(xué)為主,并沒有什么特色能吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”的情緒。在現(xiàn)行的高校公共體育教學(xué)中,我們既能感受到“以運動技術(shù)”為中心,注重“三基”片面追求課的負荷強度來刺激學(xué)生體質(zhì)增長等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的存在,也能看到“以教師為中心”采用“傳習(xí)式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法的身影,教學(xué)觀念與方法的滯后制約了高校公共體育改革向縱深發(fā)展[2]。

2.3 師資力量的配備情況

通過走訪公共武術(shù)課的老師,了解到目前所具備的師資力量還是比較雄厚的,足以應(yīng)對公共武術(shù)課,但是精通攻防對練的老師不多。攻防對練一方面在對練過程中不是和現(xiàn)行武術(shù)選項課,而是具有一定的風(fēng)險性,畢竟是兩個人進行練習(xí),稍不注意就有可能給對方造成傷害,另一方面在對練過程中會有摔法,所以這個對場地和器具就有很高的要求,如果在公共武術(shù)選項課中開展攻防對練練習(xí),前期工作一定要準備充分,但是現(xiàn)在在這方面還是有很多不足,需要采購相關(guān)器具,老師也要經(jīng)過更加專業(yè)的培訓(xùn),使每位老師都有自己所專長的對練項目,老師還應(yīng)具備在攻防對練時所需要擁有的理論知識,例如如何進行練習(xí)防護,避免受傷等。

3 攻防對練引入公共武術(shù)選項課堂的策略

3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生認識攻防對練

對練套路在教與學(xué)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生之間的配合與協(xié)作精神,對練必須雙方配合練習(xí)才可以進行。對練時雙方角色在不斷轉(zhuǎn)換,進攻者進攻時并伴有防守,防守者在防守時并伴有進攻招式,讓學(xué)生全面體驗不同的角色,以此來提高社會適應(yīng)能力。

武術(shù)對練對學(xué)生的有利因素:(1)對練調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。武術(shù)對練里面的技擊性和攻防一體性能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情,讓他們愉快地進行體育鍛煉。(2)武術(shù)對練還能提高學(xué)生的應(yīng)急能力。武術(shù)對練里面主要是攻防動作,在練習(xí)時能很好地鍛煉學(xué)生的每一塊肌肉,使他們身體素質(zhì)有所提高,在練習(xí)動作時對動作攻防含義的思考,這些都能使學(xué)生遇到突發(fā)情況時不慌亂,從而靈活應(yīng)對。(3)對練可以培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。學(xué)生在進行體育鍛煉時不光能增強身體素質(zhì),個人意志也會得到培養(yǎng),在進行武術(shù)對練時可以使學(xué)生意志力、心理承受能力等方面得到改變。(4)對練時還可以增加學(xué)生的競爭意識。學(xué)生為爭取勝利而竭盡全力奮勇拼搏,最終培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、積極向上、頑強拼搏的精神。

武術(shù)對練對學(xué)生的不利因素:因為武術(shù)對練多含有技擊成分,容易使學(xué)生產(chǎn)生爭強好斗的心理,這一點不利于學(xué)生心理性格的發(fā)展。在練習(xí)時如果雙方配合不恰當,一方把握不準力度容易給對方造成傷害,容易形成矛盾。所以在練習(xí)時應(yīng)先給學(xué)生講解好練習(xí)要求。對練動作可能會造成一方或雙方感覺強度過大,這樣也不利于學(xué)生的健康成長。另外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生不要錯誤地認為對練就是為打架斗毆做準備,這是錯誤的思想,就像古人收徒,如果一開始習(xí)武就想著未來的打打殺殺,那師父是肯定不收的。最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識到進行攻防對練的利和弊,然后進行趨利避害。只有這樣收效才是最佳的。

3.2 內(nèi)培外引高水平攻防對練教師

老師不足時可以進行內(nèi)部培養(yǎng)攻防對練,使各位老師都能教能練,從而達到能教授學(xué)生的目的,另外還可以讓這方面經(jīng)驗不足的老師外出學(xué)習(xí),來彌補這方面的不足。全面學(xué)習(xí),爭取各位老師各有所長,各有所專。學(xué)校還可以多引進攻防對練的全能人才,做到內(nèi)培外引,不間斷地學(xué)習(xí),只有這樣才能把這個項目開展起來,并且使其得到很好的發(fā)展。

3.3 攻防對練的安全保護措施

在進行攻防對練的時候安全保護措施是必不可少的。首先就是護具,使學(xué)生避免危險情況下造成的傷害,再一個就是場地要求較高,一定要在質(zhì)地松軟的地方進行練習(xí),避免在摔倒時擦傷。防護器具要準備充分,如護肘、護頭、護膝等,使學(xué)生在練習(xí)時可以放心大膽的去練習(xí),在選擇防護器具時應(yīng)選擇那些既能起到防護作用又不會束縛運動的護具,在選擇場地時要選擇寬敞和柔軟的地方,考慮到同學(xué)間在練習(xí)時不能互相影響或者發(fā)上碰撞,針對學(xué)校情況,場地可以選擇在墊子上或是選擇在草地上并鋪上防護毯子等。

[1]曾紅卒.論高校體育教學(xué)中體育精神教育的作用和價值[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(10):50-51.

[2]楊建平,張秋艷.對我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2008(1):79-80.

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2095-2813(2017)06(c)-0193-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.193