守護教育的良心

厲佳旭

2016年5月的一天，我收到王飛老師寫的文章《孩子，學校給你的不僅僅是分數》，講述了一個這樣的故事：

一個學生不肯來校讀書。王飛和班主任決定前去家訪。

學生見到老師就說：“讀書沒意思，學校沒意思?！?/p>

王老師靈機一動，說：“去學校又不是為讀書的?！?/p>

“到學校不為讀書？那為了什么？”

“為了生活，為了做人，為了交朋友，為了鍛煉身體，為了做些自己喜歡做的事情，為了學點自己有用的本事啊。讀那幾本書，考點分數，只是很小的一部分啊。你看，一個人在家里，什么都不做，就是玩游戲、看電視，能夠學到什么？時間一久，身體變差了，心情也不好了，朋友也沒了，什么本領也學不到。在學校呢，每天有體育課，可以鍛煉身體；每天和同學們一起吃飯聊天，可以交朋友；每天可以看點喜歡的書，參加喜歡的興趣小組，學點東西。這不是很快樂嗎……”

這個學生居然被老師的一番話打動了。第二天，就回到了學校。

王老師后來對我說：“雖然我們花了周末大半天時間去做工作，雖然這個學生的學習態(tài)度并不好，但我還是覺得很有意義?！?/p>

“是的，這就是教育良心。我們多做些與分數無關的事情，多做些在別人看來毫無意義的事情，恰恰是在守護著自己的教育良知，恰恰也證明我們在努力做著真教育?！?/p>

王飛是學校的政教主任，我們經常進行這樣的對話。

有教育良心，就會真正重視育人工作，不會把分數當作自己的唯一追求

2 016年6月2 1日下午，在浙江省寧波市政府召開的中小學德育工作會議上，作為學校代表之一，我校有幸能夠登臺發(fā)言。在介紹了學校德育工作經驗后，我談了三點體會：

第一，重視是前提。學校對德育的重視程度和開展德育工作的實際高度，往往決定了一所學校的辦學品位和辦學品質。

第二，虔誠很重要。德育的成效就在學生日常生活中，但它常常躲在光鮮的成績背后甚至遠離成績的地方。教育者必須懷有一顆單純而虔誠的心。

第三，垂范是關鍵。教師出現的地方，就應該是教育發(fā)生的地方。學生更相信他看見的成人世界，而不是他聽說的道德世界。

最后，我用一句話作總結：教育的使命是立德樹人?；蛟S，當我們對分數背后的東西關注更多，對分數以外的東西關心更多的時候，我們就離教育的目的和本質更近了。

我的這次發(fā)言，得到了與會領導和同行的認同和肯定。某位市領導在講話中多次引用我的觀點和原話，他認為我們對育人工作的認識是到位的。

其實，在我看來，要做到上面三點，最關鍵的就是教育良心。

有教育良心，就會真正重視育人工作，不會把分數當作自己的唯一追求；有教育良心，就會虔誠地重視每一個學生的健康成長，不會用分數來衡量學生的優(yōu)劣，區(qū)別對待；有教育良心，就會明白，做教師就要嚴于律己，行勝于言，時時表率，處處垂范，勇于自責和自糾，善于自省和自勵，而不是知行脫節(jié)，言行不一。

什么是良心？良心，指的是人與生俱來的道德感，是人類辨別是非對錯的能力。良心也是人之為人的本質特征，是被現實社會普遍認可并被自己所認同的行為規(guī)范和價值標準。

良心是人格道德的內核。一個人如果具備了良心，即便沒有外在的約束和監(jiān)督，也會“從心所欲不逾矩”。所以盧梭認為“良心是靈魂之聲”，蘇霍姆林斯基視良心為“使人做自己行為舉止的最嚴厲的評判者的力量”，是“行為和理智的捍衛(wèi)者”。毛姆則稱良心是“守護個人為自我保存所啟發(fā)的社會秩序的保護神”。

什么是教育的良心

教育良心，就是良心在教育工作中的具體體現和要求，是教育者應該具備的職業(yè)道德感和專業(yè)抉擇能力。具體地說，是教育者對教育事業(yè)的那份忠誠，對教育原則的那份堅守，對教育對象的那份關愛，對教育責任的那份擔當，對教育質量的那份承諾，對教育效率的那份追求。

教育是良心活兒。

因為教育具有遲效性，絕不像許多工作那樣立竿見影，你今天所做的教育努力，可能在明年甚至數十年后，才能顯現出效果來。

因為教育具有復雜性，學生的成長，不僅來自教師個人的努力，還來自學生個人、家長以及社會各界的共同努力，誰都可以把責任輕易地推卸給別人。

因為教育具有潛隱性，教育的好壞常常深深地潛伏隱藏在學生的內心深處，它不像工廠流水線上的生產那樣可以簡單測量。你帶給學生的是心靈的成長還是精神的沉淪，任何高明的工具和量表都難以準確測量。

教師的工作具有極大的隨意性和主觀性。要做好教育，是世界上最困難的事情；要做壞教育，是世界上最容易的事情。要做一位卓越的教師，是人世間最艱難的挑戰(zhàn)；要做一個平庸的教師，則是人世間最簡單的選擇。

看到學生萎靡不振，你可以張口批評，也可以視而不見，還可以草草過問，還可以做深入細致的調查、溝通和家訪，說不定，這里面就有一個令你吃驚的背景和讓你流淚的故事。

這就是教育的良心。

學生的作業(yè)本，你可以匆匆打個日期，可以簡單打個對錯，可以再打個等級，也可以根據你對學生的了解認真寫幾句批語或激勵的話。當然，還可以找每個學生來，面對面，一一做細致而耐心的指導。

這就是教育的良心。

面對一節(jié)課，你可以拿著課本直接進課堂，讓學生自己一邊學，你一邊自己跟著臨時“備課”；你可以下載個課件，生搬硬套，照本宣科；你可以拿著過去的教案，與學生一年一年重復著“阿毛的故事”；你可以深入鉆研教材查閱大量資料，花大半天、一個周末甚至許多天的時間備一節(jié)課。你可以給學生云里霧里、不知所云的迷惘，也可以給學生如沐春風、豁然開朗的愉悅，更可以給學生醍醐灌頂、更上層樓的驚喜。這就是教育的良心。在你功成名就之后，領導和同事對你不吝贊詞，你可以躺在榮譽上恃才傲物；你也可以回到起點，重新出發(fā)，開始更高遠的探索之旅。

這就是教育的良心。

在你行將退休之際，同事和學生對你敬重有加，你也可以依靠資歷得過且過；你也可以永葆初心，珍惜在校的每一個日子，勤勤懇懇，善始善終。

這就是教育的良心。

在你遭受不公之時，領導和家長對你批評指責，你可以放任自己敷衍塞責；你也可以任勞任怨，一如既往地兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，努力關愛和幫助每一個學生。

這就是教育的良心。

總之，教育是讓人成為人的事業(yè)，當以培育和守護人的良心為己任。教師是良心活，是特別倚重良心的職業(yè)，是最需要良心作為保障的職業(yè)。良心既是教育之根基，也是教育之靈魂。

只有守護住教育的良心，我們的學校才像真正的學校

當前，以片面追求升學率為主要特征的教育功利化和短視化現象依然十分嚴重；全球性的社會問題，如誠信缺失、真理模糊、物欲泛濫、享樂至上等，輕而易舉地侵入校園，影響教育，校園內層出不窮的心理失衡、價值失偏、理想失卻、道德失守、行為失范等現象，早已令人深以為憂。

朱清時院士曾說過，“一個社會要有希望，一定要有凈土，這個凈土就是學校?！睂W校理當成為一片凈土，一方道德高地，自覺承擔起并切實履行好服務和改造社會的偉大使命。只有守護住教育的良心，我們的學校才像真正的學校，我們的教師才像真正的教師，我們的教育才是真正的教育，我們的孩子們也才能夠更好地傳承和守護住我們人類的真善美文化，才能生活在更美好的未來社會之中，并為未來社會和文明之進步作出自己應有的貢獻。

所以，每年開學，我們全體師生都會在國旗下莊嚴地宣誓：“我，從走進立人中學的那一刻起，無論今后身處何方——有人看見或無人看見，無論今后所言何物——有人聽見或無人聽見，無論今后所做何事——有人知曉或無人知曉，都將堅守與生俱來的良知，做一個懂感恩、負責任、有愛心的人?！?/p>

我們將這份誓詞，印刻在運動場的文化墻上，師生們茶余飯后休閑散步的時候，不經意間就從這里獲得關于良心的啟發(fā)和提醒。

總之，好的學校就應當這樣：走在校園里的都是有良心的人，而從校園里走出去的人，都是能夠堅守良心的人。

無論社會如何復雜，無論世界如何變幻，無論生活如何兇險，無論命運如何無常，作為教育者，我們應當始終堅守自己的教育良心。教育者好了，教育才會好起來；教育好了，孩子們才會好起來；孩子好了，世界才會好起來。