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      互聯(lián)網(wǎng)時代孩子學習的新特點

      2017-07-17 06:13:10解仲胥
      人民教育 2017年3期
      關鍵詞:產(chǎn)品功能學校

      解仲胥

      今天的孩子們除了在課堂和生活中學習外,還有很多知識和技能都是來自網(wǎng)絡,仔細地思考這件事就會發(fā)現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)對孩子們的影響不只是多了一條獲得知識和技能的路徑,還在深刻地改變著孩子們的學習習慣和學習方式。從互聯(lián)網(wǎng)開始普及直至今日,已經(jīng)至少有一代城鎮(zhèn)兒童從出生后就是與網(wǎng)絡為伴的,移動互聯(lián)網(wǎng)的加速普及讓更多的鄉(xiāng)村孩子也加入了這個行列,今天的孩子從懂事起就耳濡目染地看到父母在網(wǎng)上學習、購物、娛樂,他們很容易就接觸到網(wǎng)絡并開始用網(wǎng)絡這種工具學習,比如絕大多數(shù)小學高年級學生和初中生都會熟練地使用搜索工具,很多以前費盡氣力才能得到的一些知識,現(xiàn)在只需輸出幾個關鍵字就能得到。

      互聯(lián)網(wǎng)改變了孩子們的學習方式、認知方式,今天的學生有了很多以往孩子們不具備的特點,作為長期在一線的教育工作者,我們都有相當?shù)捏w會,對此我們進行了一些初步的、基于感性的思考,總結(jié)起來有這樣四個方面:一是興趣的即時性更強了,當一個疑問或好奇心出現(xiàn)時,他們需要馬上得到答案的心理比歷代孩子都迫切,但如果一時解決不了,過一段時間他們的好奇心又會降低得很快,甚至馬上就會被別的興趣點所吸引。二是他們在學習中更喜歡交流式學習,愿意分享自己的知識和技能,也愿意分享自己獲得知識的過程和心情,而以往的孩子很多人更愿意向書本或老師求助。三是在交流式學習中,他們更愿意接受一種平等的學習伙伴而不是一個權威,如教師,他們更不喜歡被操控、被誘導地學習。四是今天孩子們的觀念更加多樣化了,看問題的角度比以往的孩子們更豐富,他們的思考和想象都更發(fā)散一些,相對地,他們的專注力卻有一定的下降。

      以上僅是我們在工作中觀察所得。其實,細想今天孩子們身上這四種學習特點,很多都是互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的。比如,有了搜索引擎,不懂的事,馬上就可以上網(wǎng)得到,一分鐘從不懂變成懂,這讓孩子們無法忍受被一些不懂的問題長時間困擾,學習的耐心會少了很多;學生喜歡交流式學習,一方面來自我們的社會更加開放,另一方面很可能來自互聯(lián)網(wǎng)的熏陶,交互性正是互聯(lián)網(wǎng)的一個特征,對一個問題發(fā)表自己的見解、表露自己的情緒是很多成年人上網(wǎng)的習慣,這也慢慢影響到了這代學生,相較以前的學生,今天的孩子是最樂于表達自己觀點的一代,表現(xiàn)在學習上,他們比以往的孩子更愿意接受有討論過程的學習,這與互聯(lián)網(wǎng)的交互、共享精神是一致的;而喜歡平等的學習關系這一特點也很可能與互聯(lián)網(wǎng)有關,在網(wǎng)絡上,根本就沒有老師一言堂這回事,除了極個別的人有一定的管理權限外,所有人都有平等發(fā)表自己見解的權利,所有的賬號都是平等的,誰的言論更有道理則誰就更能服眾;孩子們的視角寬廣、觀點多元某種程度上可能也與互聯(lián)網(wǎng)相關。在互聯(lián)網(wǎng)上,某一個單一的知識點可以引發(fā)無限多的背景知識,只要你想查下去,永遠都會有相關的新知識,形成了一個無限開放的知識海洋,這是互聯(lián)網(wǎng)的鏈接結(jié)構決定的。同時,一個問題下面往往還會跟進很多人的見解和思考,了解一個問題的同時也能看到很多側(cè)面,因此,一個愛上網(wǎng)的人,他的視角也相對會寬廣一些。可以說,互聯(lián)網(wǎng)或多或少都在改變著這一代孩子,并且,我們相信,隨著互聯(lián)網(wǎng)影響的不斷深入,下一代、下下一代的孩子們以上這些學習特點會更加明顯。

      我們的這些觀察是為了讓教學能夠更好地適應今天孩子們的需要,盡可能在不提升課業(yè)負擔的前提下提高教學質(zhì)量,同時也能讓學校發(fā)展走上新臺階。河北省石家莊市第三十八中學作為一所十分普通的中學,生源質(zhì)量極不樂觀,同時學校的師資力量也很薄弱,這些現(xiàn)狀短時間內(nèi)都難以改變。為突破教育困境,學校必須找到一個現(xiàn)實的突破口,提高教學質(zhì)量,使學校有所發(fā)展。于是,我們很自然地想到了從互聯(lián)思維出發(fā),從當代孩子們的學習新特點出發(fā),改進我們的學習方式。

      近年來,我們開始了自己的“空中課堂”的探索和積淀工作。這項工作最早應用于“非典”時期,我們嘗試通過電視節(jié)目進行分散授課。而現(xiàn)在,我們有了更強大的互聯(lián)網(wǎng)技術,現(xiàn)在的“空中課堂”已經(jīng)不再是一個單向的傳播手段,在技術上已經(jīng)能夠更好地適應上述孩子們的新的學習特點。

      現(xiàn)在有眾多的廠商開發(fā)了很多的學習系統(tǒng),我們也在享受著這些現(xiàn)成的成果,它們的確提供了很多舊式課堂無法提供的功能。比如,可以實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等,實現(xiàn)了學生隨時反復點播,學生只要會上網(wǎng)就可以在任何時間和地點進入課堂聽課,參與答疑和討論;具備了電子舉手、語音問答、實時課堂測驗等強大的互動教學功能,可以有效實現(xiàn)師生之間的“空中”交互…..現(xiàn)在,能提供這些功能的產(chǎn)品很多,的確也讓很多學生受了益。但我們也走過一些彎路,在運用新型的互動教學產(chǎn)品的初期,我們往往會被產(chǎn)品牽著走,為了應用而應用,這時這些產(chǎn)品就成了束縛教師的工具。但經(jīng)過一段時間的嘗試后,我們主動放棄了很多產(chǎn)品功能,只是使用了部分我們需要的功能。很多學??赡芤矔龅轿覀兊木硾r,運用這些產(chǎn)品時一定不要忘記我們的初衷:要更好地適應新時期學生學習的特點,即我們觀察到的上述四點。比如,要通過產(chǎn)品讓所有的學生在學習某個知識點時普遍地享有交互的機會,這是舊式課堂做不到的。還可以給孩子們更多的平等發(fā)表見解的權利,更多元化的知識背景和角度,照顧到每個孩子的個性……除此之外,不符合學生學習特點和規(guī)律的功能都要盡可能舍棄。

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