高職英語教學(xué)中審美模式的探索與研究

高翠花+張杰+程慶方

摘要：習(xí)近平總書記在全國政治思想工作會議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高職英語教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求，主動擔(dān)當(dāng)使命，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的豐富教育資源，創(chuàng)新途徑、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)好踐行社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍。

關(guān)鍵詞：高職英語；審美；社會主義核心價(jià)值觀；路徑

習(xí)近平總書記在全國政治思想工作會議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高職學(xué)生的思想文化意識的教育不應(yīng)該僅僅局限于思政課上，高職教學(xué)中的各門課程都要樹立“立德樹人”的意識。高職英語教學(xué)的開設(shè)不僅具有幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力，更在于通過中西文化的對比，深刻理解中國民族文化的精髓，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。為此，高職英語教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的新需求，主動擔(dān)當(dāng)使命，培養(yǎng)好踐行社會主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍。

美育教育說到底是一種價(jià)值觀的教育。高職院校的學(xué)生價(jià)值觀處于發(fā)展和成熟階段，他們的價(jià)值取向需要科學(xué)的價(jià)值體系來證明和指導(dǎo)。在本次研究中將以高職英語教學(xué)中強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值的重要性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何將社會主義核心價(jià)值觀融入到高職英語教學(xué)中進(jìn)行分析。

一、高職英語教學(xué)教學(xué)中問題分析

從80年代初至今，我國高職教育已經(jīng)走過了30多年的發(fā)展歷程，近些年高職教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道。筆者多年從事高職英語教學(xué)深深體會到高職英語教學(xué)在審美，特別是社會主義核心價(jià)值觀的滲透方面存在著諸多問題。主要有以下三個方面。

（一）選材認(rèn)識不準(zhǔn)確，重西方文化而輕中國傳統(tǒng)文化

現(xiàn)行的高職英語教學(xué)中大多教材缺乏對中國傳統(tǒng)文化的教育，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏應(yīng)有的愛國主義情懷，盲目崇拜西方文明，部分高校的英語教學(xué)中忽視了傳統(tǒng)文化教學(xué)，出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象。一般的英語教材選取的文章主要以西方現(xiàn)代文作為教育藍(lán)本，內(nèi)容包含西方的科技、教育、文化、宗教等方面，其中一個重大的缺失就是過于注重西方文化，而在一定程度上忽略了中國文化的灌輸。許多學(xué)生以過情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)為時尚浪漫，卻不知道清明節(jié)的神圣肅穆中秋節(jié)的浪漫傳說，甚至連中國最大的節(jié)日春節(jié)也說不上來龍去脈。

（二）教學(xué)中照本宣科，重語言知識教學(xué)而輕文化思想提煉

許多高職院校在英語教學(xué)中重語言知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力，而忽視了英語作為基礎(chǔ)課對學(xué)生潛移默化的思想教育的功能。高職英語教學(xué)一方面要遵循通用英語階段的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，全面提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面，通過學(xué)習(xí)材料和活動設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是學(xué)生在認(rèn)識世界，了解社會，發(fā)現(xiàn)自我的過程中，增強(qiáng)民族自信心，促進(jìn)自覺弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，樹立正確的價(jià)值觀，提高跨文化語言能力，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的深度融合。

（三）教學(xué)計(jì)劃單一，重課堂灌輸而輕課外滲透

作為高職英語教師不能忽視課外對學(xué)生的文化及思想意識形態(tài)的灌輸和滲透。學(xué)生審美感受的來源許多層面都是通過教材、教學(xué)等途徑由教師教授與自我學(xué)習(xí)的發(fā)展而來的。而教師的教授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)階段所接受到的美感標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上就取決于教師的講授偏愛與教材的選取。

二、深入挖掘教材，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中國文化自信

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！北菊撐囊晕靼步煌ù髮W(xué)出版的《大學(xué)“文化體驗(yàn)”英語》教材為例。本教材將中華文明和文化融于英語教學(xué)，通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熟悉中國的傳統(tǒng)文化，樹立正確的價(jià)值觀，同時能用英文有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的交往，提升文化軟實(shí)力。

（一）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中國文化自信

大學(xué)“文化體驗(yàn)”英語系列教材重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化意識，設(shè)置按主題分類，內(nèi)容選擇時加強(qiáng)了對中國文化的宣傳，涉及中西方文化中社會、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、體育等等填補(bǔ)大學(xué)英語跨文化教學(xué)中中國文化教育的缺失，發(fā)揮教材應(yīng)有的對學(xué)生既培養(yǎng)知識，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)的作用。教材改變了英語教學(xué)中以介紹西方文化知識為主、缺失中華文明傳播的狀況，使中西文化結(jié)合起來采用對比式加強(qiáng)中國文化宣傳，重視中國傳統(tǒng)文化的傳承，將社會主義核心價(jià)值觀和正能量的元素滲透于教材，讓學(xué)生成為既了解西方文化，又牢記中國歷史與文明，成為具有較強(qiáng)明辨能力和主動傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)的新一代知識分子。

（二）豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)

本套教材資源豐富，內(nèi)容詳實(shí)，兼容中西文化。在綜合教程第一冊第一單元就介紹了伊甸園中亞當(dāng)與夏娃的神話故事，同時也介紹了中國的盤古開天辟地、女蝸補(bǔ)天、夸父逐日和嫦娥奔月的美麗傳說。第二冊第三單元是關(guān)于航海與探索。鄭和下西洋給中國與世界各國的政治經(jīng)濟(jì)文化做出了巨大貢獻(xiàn)，而哥倫布航海則是西方開拓殖民地對世界經(jīng)濟(jì)掠奪進(jìn)行原始資本積累。在綜合教程第二冊第二單元Confucius，課文講述了儒家學(xué)派的代表人物孔子以及孔子思想。課文介紹了仁、義、禮、智、信、孝等哲學(xué)思想。

三、社會主義核心價(jià)值觀在高職英語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

作為高校英語教師，我們要在日常的教學(xué)中貫穿社會主義核心價(jià)值觀的教育。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

（一）關(guān)鍵詞導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入好了，學(xué)生會很快進(jìn)入狀態(tài)。教學(xué)過程也會順利實(shí)施。本套課本中有一些優(yōu)秀的篇章，比如在第三冊講到了一帶一路在英文中為onebeltoneroad很是生動形象，還有“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“海上絲綢之路”以及四大發(fā)明唐三彩等等極具中國風(fēng)中國特色的詞匯。漢語中耳熟能詳?shù)牡脑~匯在英文中能找到其對應(yīng)的說法，學(xué)生肯定極有興趣，且能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（二）人物性格分析法

本套教材中有很多人物，不管是神話傳說還是歷史人物和現(xiàn)代人。比如第一冊中有孟姜女，孟姜女是中國文化傳說中忠誠之愛的典范。在第一冊第二單元中講述了中國偉大的思想家和教育家孔子，孔子把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對國家、人民的關(guān)注都融入自己的教學(xué)當(dāng)中，形成了儒家學(xué)說。

（三）主題活動滲透法

英語教學(xué)中很多學(xué)校都會采用多種形式的課內(nèi)課外活動來豐富英語教學(xué)。我們可以把這些活動跟學(xué)習(xí)英語與認(rèn)知踐行社會主義核心價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生以課文為參照以生活為基礎(chǔ)以社會主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)來進(jìn)行。

四、結(jié)語

鑒于高校教育的目的與意義，以前的單純以教授知識為目的的教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升要求。在面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下思想意識多元多樣多變的新特點(diǎn)，在教育活動中積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。