探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

李紅

摘 要：為了提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的深化，本文針對探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。文章首先從探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富等三個(gè)方面入手分析了探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出了要注意探究切入點(diǎn)的科學(xué)確定、注意探究方法的合理運(yùn)用等兩點(diǎn)關(guān)于探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期對初中語文教學(xué)活動的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；語文教學(xué)；初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0262-01

探究式教學(xué)指的就是在組織開展教學(xué)活動的過程中，任課教師指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是以問題為導(dǎo)向、以自主探究為主要形式的，為了提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的深化，本文就針對探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。

一、探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。探究式教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，以自主探究為主要形式的，其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但讓每個(gè)學(xué)生都擁有了發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會，而且還鼓勵學(xué)生對他人所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過積極主動的探索來分析問題、解決問題。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終處于一種積極、好奇和興奮的狀態(tài)之中，不但會體驗(yàn)到思考問題和分析的問題的艱辛，同時(shí)也會體驗(yàn)到解決問題、豁然開朗的喜悅。所以，相較于傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中常用的直白講解的方式而言，探究式教學(xué)法無疑更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

2.探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，很多語文學(xué)困生，由于比較膽小，害怕出錯(cuò)所以很少會在全班同學(xué)面前積極發(fā)言。再加上，班級的人數(shù)較多，任課教師的個(gè)別輔導(dǎo)很難涉及到所有的學(xué)生，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化始終是初中語文教學(xué)中的一大難題。但是在采用探究式教學(xué)組織開展初中語文教學(xué)活動時(shí)，由于很多情況下，學(xué)生的探究都是以小組為單位進(jìn)行的，在同一時(shí)間，不同的小組常常會有多個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)言，不但參與的人數(shù)比較多，參與面廣，而且發(fā)言的氛圍也相對比較放松，這樣部分比較膽小或者是能力較差的學(xué)生，受到其他同學(xué)的感染，往往也會逐漸參與到討論之中，從而提高了學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)言頻率和參與質(zhì)量。除此之外，在利用探究式教學(xué)組織開展初中語文教學(xué)活動，特別是采用小組合作的方式進(jìn)行合作探究時(shí)，小組成員之間必須要互幫互助才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，不但能力差的學(xué)生可以向能力強(qiáng)的學(xué)生請教，而且能力強(qiáng)的學(xué)生往往也會積極主動的去幫助能力差的學(xué)生，這種方式有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中任課教師個(gè)別輔導(dǎo)不足的缺陷，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化無疑具有積極的促進(jìn)作用。

3.探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。對于文學(xué)作品而言，其體現(xiàn)的不僅僅是作者的思維方式和情感情緒，同時(shí)還蘊(yùn)含了作者的民族情結(jié)和價(jià)值取向，具有豐富的人文內(nèi)涵。而探究式學(xué)習(xí)，反對傳統(tǒng)語文教學(xué)中任課教師將自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加于學(xué)生的做法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性體驗(yàn)。所以，在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生通過自己的探索和追尋，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去真正體驗(yàn)作者的經(jīng)歷，感悟文字背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。

二、探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.要注意探究切入點(diǎn)的科學(xué)確定。在采用探究式教學(xué)組織開展初中語文教學(xué)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的探究切入點(diǎn)，以免學(xué)生的探究活動出現(xiàn)偏差是確保探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中有效應(yīng)用的重要保障。因此，在采用探究式教學(xué)組織開展初中語文教學(xué)活動時(shí)，任課教師一定要注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的探究切入點(diǎn)。例如：在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，某一文學(xué)作品中存在矛盾現(xiàn)象，如：內(nèi)容之間的矛盾現(xiàn)象、內(nèi)容與形式之間的矛盾現(xiàn)象以及語言之間的矛盾現(xiàn)象等等，此時(shí)任課教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)作品中的矛盾現(xiàn)象作為探究切入點(diǎn)進(jìn)行探究，而文學(xué)作品中的矛盾現(xiàn)象，有的是作者或者是讀者的認(rèn)知錯(cuò)誤，有的則是作者的有意安排，針對這些矛盾現(xiàn)象進(jìn)行探究有助于加深學(xué)生對作品的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。

2.要注意探究方法的合理運(yùn)用。探究方法運(yùn)用的合理與否是影響探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用成效的關(guān)鍵。在采用探究式教學(xué)組織開展初中語文教學(xué)活動的過程中，可以采用的探究方法是非常多樣的，不同的探究方法也各有不同的特點(diǎn)。例如：由表及里式探究方法有助于引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文字表面意思的基礎(chǔ)上挖掘和領(lǐng)會文字背后蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵、咬文嚼字式探究方法主要是通過斟酌字詞領(lǐng)會文字的思想感情和作品的主題意境、拓展延伸式探究方法能夠?qū)⒆髌放c學(xué)生的生活練習(xí)起來，舉一反三，觸類旁通。所以，在采用探究式教學(xué)組織開展初中語文教學(xué)活動的過程中，為了確保教學(xué)的成效，任課教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同探究方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法開展探究活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.彰顯學(xué)科特色，突出核心素養(yǎng)——試論“語文探究式教學(xué)”的有效實(shí)施[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（11）.