基于世界大學城網絡平臺的課程教學設計

胡旋

摘 要：近年來，信息化教學成為高校教學手段改革重點，世界大學城的運用在一定程度上為其提供了教學信息共享和互通的平臺，本文以《廣告媒體策劃》課程為例，基于世界大學城平臺，就如何更好實施信息化教學進行了課程教學設計初探。

關鍵詞：世界大學城；課程教學；廣告媒體策劃

中圖分類號：R49-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0253-01

一、課程設計

1.課程定位。《廣告媒體策劃》課程是廣告策劃與制作專業(yè)學生的必修課，于大二下學期開設，該課程是一門理論指導實踐、應用性較強的課程。本課程為學生掌握科學的媒體規(guī)劃和評估手段提供了理論基礎。

2.內容定位。通過對教學大綱以及人才培養(yǎng)方案的認真研究，并結合學生的實際情況，授課內容可以分為三大版塊，一認識廣告媒體；二廣告媒體調研，三廣告媒體策劃，每個版塊間關系緊密，重點突出、強調難點，層層遞進，循序漸進，便于學生接受和消化，再配以相應的課堂小練習和課程實訓，加以鞏固。

二、課程資源

廣告行業(yè)本就是一個更新快速的產業(yè)，如何實現課堂和行業(yè)的無縫對接，在基礎課堂資源（如課件、案例、優(yōu)秀作業(yè)）之外，增加了媒婆專題和新媒體專題，以此延伸課堂所學，拓展學生專業(yè)知識，以適應行業(yè)對人才的需求變化。（1）在新媒體專題內，學生通過案例閱讀就可知道當下微博、微信成為了廣告商的新寵，廣告媒體的概念不斷在延伸；（2）在戶外精彩版塊，最新的互動型戶外廣告視頻讓學生了解到戶外廣告媒體在廣告媒體中地位的變化，以及戶外廣告媒體發(fā)展的新趨勢；（3）網絡快訊版塊，年度大事記能讓學生從宏觀和整體上對當年的廣告媒體熱點進行宏觀把握，培養(yǎng)學生歸納、總結的思維，豐富行業(yè)知識。最終的目標是希望通過大量與行業(yè)動態(tài)息息相關的內容和資訊來拓寬學生的認知范圍，跟進行業(yè)發(fā)展趨勢，以此來調整自身的知識結構和職業(yè)技能。

三、課程實施

課程實施過程是整個教學的核心，好的教學思路和教學方法更是有利于整個教學的開展。《廣告媒體策劃》的教學實施過程大致分為四部分，其中以第一部分和第三部分尤為重要。

1.課堂導入。萬事開頭難，也為提高學生學習興趣，我會采用互動、案例以及討論等方式進行課程導入，比如，在講到廣告媒體選擇時，可以要求學生一起來玩一個媒婆游戲，將左邊的廣告與右邊的廣告媒體進行最佳配對，并讓大家記住自己的答案，課程結束后再回過頭來看看自己這個媒婆是否合格，如不合格，那要如何進行修改；又如，在講授廣告媒體購買之前，讓學生現場演示如何進行媒介談判，其他同學可以提出不同的意見和想法，待課程結束后再來進行論證。鮮活、有趣的課程導入活躍了課堂氣氛，也提高了學生的積極性和課堂投入感。

2.實訓實施。由于本專業(yè)學生對于廣告媒體的接觸大多停留在表面的功能性的使用上，未以廣告人的專業(yè)視角去分析和研究廣告媒體，針對這個問題，以課程實訓為依據，我開發(fā)出了一個以學生為主體的專業(yè)技能進階模式，此模式呈遞進狀，一共分為三階，每一階的訓練都會達到相應的目標。第一階為菜鳥階段，處于這個階段的學生跟大多人一樣只是簡單的使用著身邊的媒體，缺乏專業(yè)思維，因此，在認識廣告媒體這一內容后，安排學生進行廣告媒體分析，以轉變學生的媒體思維。第二級為學徒階段，在第一階段的基礎上，此階段的學生已經初具廣告媒體策劃員的思維，但更多的還是局限在書本上，為避免紙上談兵，脫離實際，也為鞏固廣告媒體調研所學，學生與媒體來了一次親密接觸，除了對益陽本地的廣告媒體進行了實地訪問和考察之外，筆者還安排學生進入益陽電視臺進行參觀，在與專業(yè)媒體和專業(yè)媒體人的接觸和交流中，可以快速的建構起學生的廣告媒介觀，為以后的學習和工作打下基礎。第三級為準廣告人階段，這是該模式的最高級，有了專業(yè)思維，有了正確的媒介觀，再加上完整的理論知識，這時候一份廣告媒體策劃書就能檢驗出學生的專業(yè)水平，至此，學生儼然已經成為了一名準廣告人。

如此一來，我們的學生通過理論接受，實訓鞏固，才能獲得在職業(yè)技能和素養(yǎng)上的共同進步。

四、課程成果

成果檢驗環(huán)節(jié)，以現場提案，師生提問和互評的方式進行，經過不斷的完善，真正實現課堂所學和實際操作的完美轉化。作業(yè)只是檢驗課堂所學，并不能一概而論，學生還需在更多的實戰(zhàn)中積累經驗，方能撰寫出真正優(yōu)秀的廣告媒體策劃案。最后從班級作業(yè)中分類選出優(yōu)秀作業(yè)和可改進作業(yè)上傳至世界大學城空間，優(yōu)秀作業(yè)可供學生學習和參考，可改進作業(yè)則主要是告知大家哪些做法是錯誤的，應該要怎樣做才是最好的。這樣既能充分利用平臺的共享機制，又能強化學生課堂所學。

參考文獻：

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