淺析舞蹈表演專業(yè)課程教學(xué)的探索和創(chuàng)新

劉皎

摘 ? 要：本文分析了舞蹈表演專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了舞蹈表演課程教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，針對(duì)舞蹈表演專業(yè)課程教學(xué)的存在問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r，提出實(shí)施構(gòu)想和創(chuàng)新建議，為舞蹈表演專業(yè)教學(xué)提供一種新思路，以探索提高舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演;課程教學(xué);探索;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J70-4;G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0239-01

一、舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

舞蹈課程教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)舞蹈表演的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才是其主要專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目前一些舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)存在很多問(wèn)題：如課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，師資隊(duì)伍的缺乏，學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，人才單一化等問(wèn)題。舞蹈表演專業(yè)課程教學(xué)的研究探索工作對(duì)于提高舞蹈教學(xué)水平，培養(yǎng)合格的舞蹈專業(yè)人才，有著不可忽視和非常重要的作用。舞蹈表演專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)是舞蹈應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)研究使其更合理、科學(xué)，與教學(xué)實(shí)際情況緊密結(jié)合，達(dá)到有效提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能和綜合素質(zhì)的水平。舞蹈是一種表現(xiàn)人物思想感情，塑造人物性格和精神面貌的一種藝術(shù)形式。隨著教育改革的深入，舞蹈表演專業(yè)課程教學(xué)的研究改變對(duì)傳統(tǒng)舞蹈表演專業(yè)的認(rèn)識(shí)，面臨更新舞蹈教育理念，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求等問(wèn)題。

二、舞蹈表演專業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。優(yōu)秀的舞蹈演員，通常都具有較高的文化素養(yǎng)，但是因?yàn)榉N種原因，有些舞蹈課程的教學(xué)設(shè)置中往往局限于僅向?qū)W生傳授具體的舞蹈動(dòng)作，而不講舞蹈的文化，發(fā)展，演變及舞蹈動(dòng)作的由來(lái)等這些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，只是死記動(dòng)作，只學(xué)組合。這樣就大大的降低了舞蹈課程的教學(xué)層次和教學(xué)水平，更無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈表演人才。殊不知將舞蹈動(dòng)作的實(shí)踐教學(xué)與舞蹈理論的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起才能真正使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

2.注意發(fā)揮講解示范的重要作用。舞蹈是時(shí)間與空間相結(jié)合的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)思想感情。舞蹈最大特點(diǎn)就是通過(guò)肢體動(dòng)作，也就是肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物，事物及深刻的內(nèi)涵，同時(shí)訓(xùn)練身體形態(tài)的藝術(shù)，這是其他藝術(shù)形式不能代替的。舞蹈表演課程教學(xué)的眾多方法中，講解和示范法是其中最常用和最基本的教學(xué)法。因此在舞蹈教學(xué)中用生動(dòng)的形象去示范，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，具有重要有效的作用和效果。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。舞蹈是一種典型的人體藝術(shù)形式，近年舞蹈教育水平在快速發(fā)展和提高，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)展和演變中。在舞蹈教學(xué)課程實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容從時(shí)代發(fā)展需要入手，教學(xué)內(nèi)容要有新意，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，并緊跟著時(shí)代步伐，不斷增加合適的新內(nèi)容，才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)注，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的探索和創(chuàng)新

1.因材施教?，F(xiàn)代的舞蹈教育要充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)其個(gè)性化教育，發(fā)揮其創(chuàng)造思維，努力營(yíng)造一個(gè)得以自由發(fā)展個(gè)性的寬松氛圍，盡可能地開(kāi)發(fā)每一個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。在舞蹈課堂上有些學(xué)生的能力和水平是參差不齊，各不相同的，那么因材施教就是根據(jù)其能力及擅長(zhǎng)方向，并由此明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地鼓勵(lì)和選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，用因地制宜，量體裁衣的辦法進(jìn)行教學(xué)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，老師和學(xué)生都有了不同程度的滿足感和收獲感，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更能提高學(xué)生的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力，就能人人學(xué)有所成。

2.發(fā)揮音樂(lè)的特有作用。優(yōu)秀的舞蹈表演者大多具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，并能結(jié)合音樂(lè)對(duì)舞蹈的動(dòng)作，內(nèi)涵和藝術(shù)要求，進(jìn)行深刻的理解和表現(xiàn)，才會(huì)在舞臺(tái)表演時(shí)把握藝術(shù)形象，找到藝術(shù)感覺(jué)。舞蹈和音樂(lè)都是最具有節(jié)奏感的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)和舞蹈這兩者的關(guān)系是密不可分的。音樂(lè)在舞蹈的課程教學(xué)中具有重要的作用。音樂(lè)可以幫助理解作品的內(nèi)涵，刻畫(huà)舞蹈形象，還有合適的舞蹈音樂(lè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助接受，表達(dá)和抒發(fā)舞蹈的內(nèi)在情感，并且發(fā)揮想象的空間，展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，突出表演舞蹈的性格特色。

3.綜合式的課程教學(xué)。舞蹈課程中可運(yùn)用多種方法和形式結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，挖掘個(gè)人潛力的作用。例如學(xué)習(xí)過(guò)蒙族舞蹈的柔臂組合之后，可要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，自己編排成有主題的蒙族舞蹈小品，并分析作品的意境創(chuàng)造和形象塑造，強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作，姿態(tài)，形象都是在一定的情感下實(shí)施的。從而通過(guò)舞蹈表演，編創(chuàng)，鑒賞的綜合教學(xué)方式獲取舞蹈知識(shí)。有選擇性的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)面積極互動(dòng)的習(xí)慣，以及創(chuàng)編和表演舞蹈的綜合能力。

舞蹈表演專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，表演者是表演實(shí)踐的主體，應(yīng)具備較全面的藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，這些都是舞蹈課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的核心所在。因此針對(duì)舞蹈表演專業(yè)的課程教學(xué)研究不再是單純地針對(duì)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把制造人才，變?yōu)榕囵B(yǎng)和創(chuàng)造人才，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其具有扎實(shí)的舞蹈專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，專業(yè)的技術(shù)素質(zhì)和身心綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展而努力，因此構(gòu)建新時(shí)期全面而科學(xué)的舞蹈表演專業(yè)的課程教學(xué)體系刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姝.關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002（04）.