論三維目標在環(huán)藝基礎(chǔ)課體系中的創(chuàng)新意義

李化

摘 要：當前，高職院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置多是傳承本科院校四年的教學計劃的在基礎(chǔ)上進行了壓縮和調(diào)整。學生感覺課程多、時間短，導(dǎo)致教學效果不好；課程設(shè)置倉促而導(dǎo)致基礎(chǔ)學的不扎實。高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程改革成為擺在我們面前的切實問題。面對這一形式，高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程在課程體系、教育模式、實踐教學等方面都應(yīng)做出相應(yīng)地調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：三維目標；基礎(chǔ)課程體系；改革

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0231-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門獨立的學科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科屬性與市場經(jīng)濟體制有著緊密聯(lián)系，是以市場需求為根本出發(fā)點，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚先進文化發(fā)展方向作為學科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學及研究活動仍處于探索階段。

一、高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

教學內(nèi)容缺乏目的性，教學內(nèi)容陳舊老套，缺乏教學特色是我校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)凸顯的問題?；A(chǔ)課程的學習不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學習，使得學生在設(shè)計基礎(chǔ)階段初步形成一個設(shè)計從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計思維和設(shè)計意識。

目前，在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學過程中，在三年的學習過程中，第一年時間被素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程占據(jù)，而專業(yè)基礎(chǔ)課，如：畫法幾何與工程制圖、手繪效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計、裝飾材料預(yù)算等專業(yè)課程由于時間有限，則被壓成一個學期完成，教學目的不明確，教學內(nèi)容與學生求知欲不完全匹配。課程設(shè)置還是流于本科形式，學生沒能真正領(lǐng)悟到學習專業(yè)基礎(chǔ)課的魅力，蜻蜓點水式的學習讓學生對專業(yè)基礎(chǔ)課的教學意義提出質(zhì)疑。同時許多高校專業(yè)基礎(chǔ)教材更新慢，表現(xiàn)手段落后，新知識、新技術(shù)不能及時引入課程，造成教學內(nèi)容滯后不能適應(yīng)社會的發(fā)展和逐步多元化的設(shè)計要求。在教學過程中缺乏與專業(yè)設(shè)計的結(jié)合，忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的實用性。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學生的全面發(fā)展。作為一所大專院校，學生在校學習的時間只有三年。在有限的時間內(nèi)，還要學到不少于本科院校學生的專業(yè)知識，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

二、針對高職環(huán)藝基礎(chǔ)課程課程現(xiàn)狀存在的問題，探索新的基礎(chǔ)課程體系

（一）新的基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標對教學進程和教學內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，必須有其相對獨立完整的課程體系，這個體系是按照學校教育的自律性來展開的，培養(yǎng)目標是一個課程體系的主導(dǎo)，是一切教學活動的出發(fā)點。

環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)。我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的教育要求，課程體系模式基本為：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計史、設(shè)計原理等；造型基礎(chǔ)課程有素描、色彩等；設(shè)計基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

按照人才培養(yǎng)方案模式和環(huán)藝專業(yè)特點，構(gòu)造新的基礎(chǔ)課程體系，將設(shè)計基礎(chǔ)課程和造型基礎(chǔ)課程進行結(jié)合，形成設(shè)計素描、設(shè)計色彩及訓(xùn)練學生立體思維模式的立體構(gòu)成三門課程；專業(yè)理論課整合為中外建筑史。整合后多出來的課時用來豐富接下來的專業(yè)設(shè)計課程。新的課程體系一改以往專業(yè)基礎(chǔ)課程較多、較散、沒有專業(yè)針對性的問題，表現(xiàn)出緊湊、教學目的強、學生創(chuàng)新思維性增加的特點。

（二）課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師根據(jù)專業(yè)需要、學生實際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具適應(yīng)性。我們對專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學大綱，編寫教材，設(shè)計教案。實施上遵循“三維目標”。

“三維目標”是對學生學習行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，重點體現(xiàn)學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當代人才培養(yǎng)所提出的三個先行性基本要求，改變了課程實行過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時找到學習興趣點和自身發(fā)展的潛在方向。

（三）課程之間的銜接

在確立了三維培養(yǎng)目標之后，對國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的課程安排分析后，了解到基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學期的時段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學為教學提供了相對完整的時間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學連貫性強的需要，提高了教學效果。模塊式教學是高職高專院校教學改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標強調(diào)技能、強調(diào)實踐、強調(diào)應(yīng)用，模塊式教學正是適應(yīng)這些特性的有效教學方式。

三、高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程體系教學方法改革實踐

課堂教學是傳授知識的主要陣地和渠道，教學方法的合理運用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學方法以及如何通過多種教學方法的靈活運用來提高教學質(zhì)量和教學效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。

（一）改變傳統(tǒng)的造型觀念，培養(yǎng)學生理性分析的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課以靜態(tài)的臨摹、寫生為主，著重強調(diào)扎實、嚴謹?shù)氖掷L技能與真實再現(xiàn)的畫面視覺效果，對于造型對象的感性認識占主導(dǎo)地位，這種依葫蘆畫瓢的訓(xùn)練模式在當今競爭激烈的社會只是對技術(shù)的一種強度訓(xùn)練，嚴重地制約了學生積極主動探索造型規(guī)律的理性分析思維能力與創(chuàng)新能力，偏離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對造型基礎(chǔ)的要求與目標。

在新的課程體系構(gòu)建中，針對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特征，在造型基礎(chǔ)教學中，要以理性的分析能力為導(dǎo)向，強調(diào)抽象概念的表達，例如設(shè)計素描課程應(yīng)注重造型的基本元素點、線、面的構(gòu)成關(guān)系；設(shè)計色彩應(yīng)注重形式、色彩、空間的組織與構(gòu)成規(guī)律表現(xiàn)，從而使學生掌握如何從抽象的造型語言中探求造型的基本規(guī)律，真正意義上改變傳統(tǒng)的具象再現(xiàn)的造型意識，轉(zhuǎn)變到抽象表現(xiàn)的造型意識，以積極主動、理性科學的分析眼光來認識與解讀造型基礎(chǔ)，使得造型基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠真正地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中有的放矢，有效地落于實處。

（二）培養(yǎng)學生敏銳、獨特的觀察力，做有創(chuàng)新性的設(shè)計表現(xiàn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究主要包括空間結(jié)構(gòu)形態(tài)、透視、色彩、材料等方面的內(nèi)容。在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中以理性的設(shè)計思維為指導(dǎo)的情況下，要以創(chuàng)新的視角進行觀察，全面深入地分析對象的各方面的要素。

在造型基礎(chǔ)課程的具體訓(xùn)練中，對于對象的觀察應(yīng)注重空間感，運用透視的眼光觀察對象，整體與局部之間，應(yīng)變換不同的角度進行觀察，以特殊的視角分析物象的結(jié)構(gòu)與組織關(guān)系。另外，要培養(yǎng)三維空間和二維平面的解析觀察方式，以初步適應(yīng)空間設(shè)計及平面制圖的知識與表現(xiàn)。在觀察時要養(yǎng)成對于空間中的物象進行提煉、概括與歸納，以基本元素點、線、面組織畫面的形式結(jié)構(gòu)關(guān)系的習慣，然后賦予其相應(yīng)的造型特征。如在設(shè)計素描中，對物象形態(tài)、質(zhì)感、風格可結(jié)合平面構(gòu)成元素做各種處理方式。在具體的練習中，可以選擇環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)設(shè)計中各種環(huán)境風格與主題為命題作造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練；再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點，多加強形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對空間的理解打下基礎(chǔ)。

在造型基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中，要重點掌握各種透視的基本知識，以不同的視點和物體之間不同的位置關(guān)系來構(gòu)建畫面的組織結(jié)構(gòu)，做大量的空間結(jié)構(gòu)的造型練習以掌握空間的比例關(guān)系，透視空間的結(jié)構(gòu)層次劃分等，能科學有效地培養(yǎng)學生的理性分析能力與空間思維能力；在塑造對象的表現(xiàn)手法上，要具有一定的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)力，注意對空間形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素塑造的對比與協(xié)調(diào)、疏密關(guān)系、虛實關(guān)系等以構(gòu)成不同節(jié)奏的韻律感與視覺美感，這些是設(shè)計中的感性因素。如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)中，首先以理性、創(chuàng)新的思維方式為指導(dǎo)思想設(shè)計空間形態(tài)，然后運用造型基礎(chǔ)課程中的設(shè)計素描、設(shè)計色彩等課程與手法進行藝術(shù)化的視覺表達，運用解析與重構(gòu)的方法對空間結(jié)構(gòu)與具體物象進行解構(gòu)、重組，掌握構(gòu)成規(guī)律，創(chuàng)造新的形態(tài)。

這樣做能有效地培養(yǎng)學生的空間想象力與創(chuàng)造力以及將復(fù)雜形態(tài)與問題進行分解簡化處理的思維習慣與能力；研究不同材料的質(zhì)地、特性、不同的組合搭配以及質(zhì)感的視覺表現(xiàn)力；掌握色彩在不同光域環(huán)境中的變化規(guī)律與特點以及不同光、色的設(shè)計與配合，有助于培養(yǎng)對專業(yè)設(shè)計中各設(shè)計要素的理解與掌握，從而在造型基礎(chǔ)階段就具備一定的專業(yè)設(shè)計能力。

（三）豐富教學方法，提高教學效果

由于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學時的有限性之間的矛盾，影響了學生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計的知識，限制了學生分析、構(gòu)思和設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時傳統(tǒng)的教學形式相對單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學生理解費力，傳統(tǒng)教學方法難以奏效。

對于傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容，如設(shè)計素描涉及到的一些幾何形體組合的實例形象， 光靠語言文字很難展示它的具體形象。對于一些構(gòu)件的形態(tài)學生更是很難理解和掌握。這時， 利用計算機多媒體強大的圖文聲像處理技術(shù)，可以將單純依靠教師板書和繪畫的原本枯燥的理論， 通過色彩鮮明的圖畫甚至動畫的演示表現(xiàn)出來， 既生動又形象，具有很強的直觀性， 可以加深學生對這些問題的理解與記憶。因此，可以在很大程度上提高課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性、創(chuàng)造性極強的專業(yè)，我們要本著三維目標新課程基本理念進行課程體系改革，提高教學質(zhì)量，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，形成主動學習的觀念，找到自身興趣點，激發(fā)個人潛能，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟社會和信息時代、科學技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

近年來，重視以三維目標為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢。三維目標實施的基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在強化信息時代需要的基礎(chǔ)學科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學科教學。

本文是對三維目標在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系創(chuàng)新改革的一點思考。三維目標課程體系的改革是一個長期的工作，這個課程體系的適應(yīng)性還需要在教學實踐中去檢驗，需要不斷的完善。

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