計算機信息技術(shù)在中小學的實踐應用分析

李雪梅

【摘要】我國的計算機信息技術(shù)發(fā)展迅猛，以計算機信息技術(shù)和先進的通訊信息技術(shù)為重心的計算機信息技術(shù)逐漸融入廣大群眾的生活中。中小學生及其家長對計算機信息技術(shù)的要求也越來越高，伴隨著我國新課改的逐步深入，計算機信息技術(shù)也慢慢地步入中小學生的課堂，有效地促進了我國素質(zhì)教育的進步。然而，根據(jù)現(xiàn)有關(guān)于計算機信息技術(shù)應用于中小學課堂的信息，發(fā)現(xiàn)這一技術(shù)在實踐應用方面還存在較多問題。本文總結(jié)歸納了計算機信息技術(shù)在中小學課堂的實踐應用現(xiàn)狀中存在的問題，并提出相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】計算機信息技術(shù)；中小學課堂；實踐應用；策略

廣義的角度來說，計算機息技術(shù)主要包括以下內(nèi)容：計算機信息數(shù)據(jù)和相關(guān)信息的獲取、預處理、共享傳輸?shù)榷囗椆δ埽瑢⒂嬎銠C信息技術(shù)廣泛應用于中小學生的基礎教育教學活動中，這恰恰是借助計算機信息技術(shù)對原始數(shù)據(jù)和相關(guān)信息的較強收集、傳輸、預處理工作來提升中小學的教育教學水平，促使中小學生綜合素質(zhì)的進步。因此，計算機信息技術(shù)的進步為我國中小學數(shù)字教育創(chuàng)造了新的機會，怎么在中小學課堂教導中有效使用計算機信息技術(shù)，實現(xiàn)中小學教育質(zhì)量的提升，促使中小學基礎課程的教學變革的深入是教育者應該思考的問題。

一、計算機信息技術(shù)在中小學教學實踐中存在的問題

通過筆者的大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計算機信息技術(shù)在我國中小學基礎課程的教學中的實踐應用，不僅在計算機設備存在不足，還存在很多不足。

1.教師的投入與學生的知識獲取量不成正比，部分計算機信息技術(shù)被荒廢

筆者去年利用空閑時間走訪了很多當?shù)氐闹行W校，發(fā)現(xiàn)大部分老師為了提升課程的質(zhì)量，需要花費大量的人力物力去備課，單單從教學課件的前期準備來講，大部分老師因為自身的計算機信息技術(shù)能力不高，一般需要花費好幾個小時才可以制作出一個合適的課件，偶爾碰上比較復雜的課程，還必須獲得計算機信息技術(shù)指導老師的幫助。并且，耗費了很多時間編制出來的教學課件，其教學質(zhì)量也不一定很好。這不僅耗費了老師的教學精力，假設在課堂教授中因計算機技術(shù)不行產(chǎn)生教學事故，極大地破壞了中小學的學習氛圍；相反，部分老師自認為計算機水平不好，就一直不使用計算機硬件設備，堅持傳統(tǒng)的板書教學，造成計算機信息技術(shù)的浪費。

2.破壞了教師與學生之間原有的聯(lián)系

計算機信息技術(shù)與中小學課堂的綜合導致學生和老師之間的聯(lián)系演變成了學生和計算機硬件的聯(lián)系，部分中小學課堂出現(xiàn)了計算機高于教師的現(xiàn)象。老師制作的大量計算機信息技術(shù)資料充斥著中小學課堂，忽略了學生和老師兩者間的交流和信息互通，老師成為計算機信息技術(shù)操作員，不是傳統(tǒng)課堂上的教育引導者、學生的榜樣。在這種類型的課堂教育中，學生和老師之間的信息互通被計算機信息技術(shù)代替，老師教導和協(xié)調(diào)作用被忽略，教學行為的兩者關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閱畏疥P(guān)系，教學成效不好。

二、提升計算機信息技術(shù)實踐應用的策略

上面提到計算機信息技術(shù)在中小學課堂實踐應用過程中存在的問題，是十分普遍的，通過深入分析計算機信息技術(shù)的使用特點和使用群眾，發(fā)現(xiàn)老師對計算機信息技術(shù)的教學作用出現(xiàn)了偏差，大部分老師的計算機信息技術(shù)運用水平不高和使用技巧不強是直接影響計算機信息技術(shù)運用效果的主要原因。因此，本文提出了相應的解決對策。

1.準確認識計算機信息技術(shù)在中小學教育中的意義

計算機信息技術(shù)和教學的綜合使得計算機信息技術(shù)的作用在教學行為中得到了推廣，在基礎教育中，使用計算機信息技術(shù)展示圖片音頻等信息，不僅可以提升中小學生的學習熱情，還可以將概念知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的知識點，促進學生獨立學習的能力。但是計算機信息技術(shù)僅是實現(xiàn)預計的教育目標的形式，老師在基礎教學中應該依據(jù)教學目的、教育范圍和學生的接受能力及時恰當?shù)厥褂糜嬎銠C信息技術(shù)，不可以誤入拿來主義思想，忽略了實事求是的準則。尤其是在新課標實行的過程中，大部分老師為借鑒他人的教學經(jīng)驗，魯莽的使用他人的教學資源而忽略了自己學生實際情況的現(xiàn)象應該馬上轉(zhuǎn)變。第二，計算機信息技術(shù)僅僅是一種方法和形式，只可以在中小學的課堂關(guān)鍵知識教授時使用，老師不能讓計算機信息技術(shù)取代自己，讓課堂失去應該擁有的味道。

2.提升老師的計算機信息技術(shù)實踐能力

老師應該深刻認識到計算機信息技術(shù)在中小學教育中的促進作用，老師應該站在計算機信息技術(shù)和基礎教育聯(lián)合的層面來體會計算機信息技術(shù)在中小學教育的主要意義，使得計算機信息技術(shù)成為改善中小學教學、 提升教育質(zhì)量、提高中小學學生進步的實用工具，拋棄傳統(tǒng)的讓課堂變?yōu)橛嬎銠C信息技術(shù)主角的錯誤思想?；诖耍?shù)氐慕逃鞴軉挝恍枰訌妼蠋煹挠嬎銠C信息技術(shù)實踐能力的培訓，在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學中，使用自學成才和加強培訓互相結(jié)合的形式，對PPT的制作及其操作技巧等方面增強培訓；對計算機信息技術(shù)硬件不好的中小學，應該采取 “請進來、 走出去” 的基本思想，先讓優(yōu)秀的教師去外面培訓，培訓結(jié)束后指導本校老師；也可以嘗試聘請計算機老師、 技術(shù)專員來學校講課。并且應當將計算機信息技術(shù)運用水平作為中小學老師升職培訓教育體質(zhì)中，從而來促進中小學教師的計算機學習。

3.重視計算機信息技術(shù)的運用技巧

在很多使用計算機信息技術(shù)進行教學的課堂上，老師為了提升學生的學習動力，為了使概念變?yōu)橹庇^，經(jīng)常使用計算機信息資源。這種課堂的氣氛形式上很活躍，但根本上是學生比較貪玩，計算機信息技術(shù)的運用未實現(xiàn)學生輕松學習和愉快上課的目標；再者，老師更為重視學生邏輯思維的改進和提升，忽略了學生基礎知識累積，課堂表面上看效果很好，其實不斷削弱了學生自主思考的能力，甚至有些老師將計算機信息技術(shù)替代為學生的獨立思維，形成學生的懶惰思想。

三、結(jié)束語

計算機信息技術(shù)與中小學課堂的結(jié)合為中小學教育成果的提高注入了活力，應該在認識現(xiàn)狀的層面上，發(fā)現(xiàn)不足，努力改善。

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