回歸生活，讓品德課綻放光彩

吳曉萍

【摘要】小學(xué)生道德品質(zhì)的形成源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，小學(xué)《品德與社會》課應(yīng)該生活化，這是《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。因此，我們在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)將行為升華并回歸到自己的日常生活之中，形成良好行為習(xí)慣，塑造健全人格。

【關(guān)鍵詞】回歸；生活；品德課；光彩

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，現(xiàn)實生活對兒童品德的形成和發(fā)展具有特殊的價值?！镀返屡c社會》課的教學(xué)內(nèi)容和形式必須從學(xué)生的世界出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的心靈觀察社會，感受社會。那么，如何在《品德與社會》課堂中引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓我們的品德課綻放光彩呢？在教學(xué)《家家有本難念的經(jīng)》時，我是這樣做的。

一、立足生活，確定教學(xué)目標(biāo)

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系?！彼晕覀冊诖_定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)教材特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，確定教學(xué)目標(biāo)。

比如教學(xué)五年級下冊《家家有本難念的經(jīng)》時，考慮到大多數(shù)學(xué)生是在父母的呵護(hù)、關(guān)愛下生活，他們認(rèn)為父母對他們做的一切都是應(yīng)該的，很少有學(xué)生能關(guān)注父母。大多學(xué)生每年堂而皇之地接受父母、長輩對他們的生日祝福，卻不知道父母的生日在哪天。很多學(xué)生較少與父母交流、溝通，大部分家長也認(rèn)為家庭、工作以及生活中的難處不必和孩子多交流，孩子也不懂，他們只要讀好書就行。這樣的結(jié)果使得孩子和家長之間產(chǎn)生隔閡。作為教育者，我們需要引導(dǎo)學(xué)生了解父母，了解家庭，奠定與父母相互交流、溝通、理解的基礎(chǔ)。

所以我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生深入體會父母對生活、工作和家庭全身心付出的艱辛，感受自己是家庭的成員之一，應(yīng)該主動為父母分憂。

②使學(xué)生明白每一個家庭都可能會出現(xiàn)一些麻煩事，作為家庭的一員，對于家中出現(xiàn)的煩惱事要正確對待，盡自己的力量，讓家庭變得更幸福。

③讓學(xué)生反思和父母形成隔閡的原因，感受與父母交流、溝通的重要性，學(xué)會與父母交流、溝通的方法。

④讓學(xué)生能正視自身存在的問題，明白通過努力可以克服，爭做對自己負(fù)責(zé)，對家庭、集體負(fù)責(zé)的有責(zé)任感的人。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們的品德課與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以通過多種途徑搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，還原課本中描繪的畫面、記敘的事例，再現(xiàn)生活的片斷，引導(dǎo)學(xué)生開展辨析。

教學(xué)“調(diào)查父母的難處”這一環(huán)節(jié)時，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，先讓學(xué)生說說要想調(diào)查父母的難處可以采用哪些方法呢，然后組織交流，確定采用的調(diào)查方法。接著學(xué)生根據(jù)自己想要了解的實際情況分組，各小組根據(jù)自己的采訪、調(diào)查方式，制訂調(diào)查計劃，并適時提醒學(xué)生調(diào)查時要注意自己的態(tài)度，要有禮貌，不能打擾被采訪者的工作與學(xué)習(xí)。最后以學(xué)習(xí)小組為單位，各組派代表將本組了解到的父母的難處在全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流情況，將父母的難處分類：身體方面、經(jīng)濟(jì)方面、工作方面……以此發(fā)現(xiàn)父母的難處哪些是由自己引起的或者是與自己有關(guān)系的，做好記錄，探尋原因。整個過程一改以往師生一問一答的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。

在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開面對面的對話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。 比如在教學(xué)“家里的煩人事”這一環(huán)節(jié)時，我特意布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一張幸福的全家照。教學(xué)時，學(xué)生出示自己的全家福照片，說說自己家庭幸福愉快的生活往事，我也出示自己的全家照，向?qū)W生說說自己的幸福生活，然后很自然地過渡到自己的家庭生活煩惱，以此引導(dǎo)學(xué)生大膽說出家中的煩惱。發(fā)生在生活中的一個個真實平凡而又感人的故事，引發(fā)了孩子們的心靈共鳴。

三、體驗生活，形成良好行為習(xí)慣

在品德課上重視學(xué)生的體驗實踐是促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣形成的最佳途徑之一。

我在教學(xué)“父母的難處”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以小品、情景劇等形式展示。

小品1：媽媽每天一大早起床后做好“我”的早飯、上學(xué)后就到外面幫爸爸一起擺攤做生意，不管寒冬臘月，還是盛夏酷暑，天天如此。

小品2：父母每天督促“我”寫作業(yè)，看書學(xué)習(xí)，而“我”總是嫌他們煩，不聽父母的話，父母特別傷心。

情境：父母身體不好，“我”不但不體諒，還責(zé)怪他們，怪他們給自己丟面子。

錄像：小強(qiáng)的爸爸是做生意的，每天因為忙于公司的事，很少有時間與小強(qiáng)交流。小強(qiáng)這次期中測試的成績不理想，爸爸知道后狠狠地打了小強(qiáng)，爸爸心理非常難受，自己忙著賺錢是為了家里人能生活得更好，可偏偏兒子不爭氣，是放棄生意，還是繼續(xù)做生意呢？

……

學(xué)生通過對父母這一角色的演繹，切身體驗到父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，從而萌發(fā)自己也是家庭的一分子，應(yīng)該主動為父母分憂的想法。

四、回歸生活，塑造健全人格

品德與社會教學(xué)所給予學(xué)生的應(yīng)是怎么讓學(xué)生親自去試一試，通過嘗試，使學(xué)生在生活中得到認(rèn)識，回歸生活，學(xué)以致用。

在教學(xué)“爸爸媽媽我想對您說”環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生反思與父母之間形成隔閡的原因，認(rèn)識到與父母交流、溝通的重要性，從而學(xué)會一些與父母交流、溝通的方法。我設(shè)計以下教學(xué)步驟：

（一）我們之間有沖突嗎？

1.錄音播放真實的故事《他為何殺死自己的生身母親》。

2.讀一讀故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信。

3.交流：對故事和信的內(nèi)容，你想說什么？

4.你和父母之間有沖突和矛盾嗎？有哪些？

（這一教學(xué)步驟，主要是想借助活生生的事例幫助學(xué)生感受到造成這個人間悲劇的主要原因不是孩子的“狠”，而是父母和孩子之間缺少交流和溝通，從而讓學(xué)生感悟：學(xué)會與父母交流、溝通是非常重要的。）

（二）我的心事要告訴爸爸媽媽嗎？

1.你有心事嗎？是什么？請大家把心事寫在老師下發(fā)的卡片上。

2.教師收回卡片，將孩子們的心事在班上讀一讀。

（此步驟采用不記名的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的心事，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把心事進(jìn)行歸類，思考這些心事分別屬于哪些方面。）

3.當(dāng)有了心事后，你會向誰傾訴？為什么？

（有的愿意告訴朋友或同學(xué)，小部分學(xué)生愿意告訴爸爸媽媽，大多學(xué)生誰都不愿意說。鼓勵他們聯(lián)系自己的生活來說明原因。）

4.教師歸納總結(jié)，作為未成年人遇到自己或同伴無法解決的事情時，一定要告訴父母，這樣對自己有幫助，要正確認(rèn)識自己與父母的交流、溝通。

（三）集思廣益，怎樣與父母溝通？

方法1：留言、寫信

方法2：定期家庭活動

方法3：換位思考

在和爸爸媽媽的交流溝通中，你還有什么好辦法、好經(jīng)驗？

此環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識到自己有事應(yīng)該把父母作為自己傾訴的第一對象，這樣有利于和父母之間的溝通，拉近和父母之間的距離，在家庭中建立良好的人際關(guān)系。這有助于學(xué)生塑造健全的人格。

新課程呼喚“生活德育”。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)不斷努力，積極探索，讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。讓《品德與社會》課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的舞臺，在活動中掌握知識、體驗快樂。讓學(xué)生的生命在教學(xué)中充滿活力，讓品德教育因生活而綻放美麗光彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]任永清.讓思想品德課回歸生活[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2014（21）.

[2]齊朝暉.讓品德課充滿生活氣息[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（34）.