大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生教育的發(fā)展前景與思考

單鵬

摘 要：21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)改變著人類的知識(shí)體系、生活觀念和思考方式，也正在改變著高等教育模式。并且大數(shù)據(jù)使高等教育走向客觀，真正實(shí)現(xiàn)多元文化教育，讓高等教育找到一條新的路徑，為我國(guó)高等教育描繪出更好的發(fā)展前景。同時(shí)由于高等教育的特殊性，大數(shù)據(jù)也使我國(guó)大學(xué)生教育出現(xiàn)了“雙刃劍式”的矛盾，需要我們對(duì)大學(xué)生教育進(jìn)行理性思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)生教育；發(fā)展前景

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資助項(xiàng)目：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐研究”（2016SJD630059）；江南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)及教學(xué)應(yīng)用”（JG2015075）；2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)示范點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)?鵬（1983—），男，黑龍江哈爾濱人，江南大學(xué)商學(xué)院講師，博士，研究方向：創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)據(jù)越來(lái)越精準(zhǔn)、多維，數(shù)據(jù)挖掘、存儲(chǔ)與分析愈加先進(jìn)，為人類利用數(shù)據(jù)的匯集分析提供了現(xiàn)實(shí)可能，越來(lái)越能夠及時(shí)地反映出人們的情感、思維和行為。那么大數(shù)據(jù)與大學(xué)生教育融合能夠呈現(xiàn)出什么樣的形態(tài)呢？大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生教育會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響沖擊？大學(xué)生教育發(fā)展會(huì)受到什么樣的影響呢？這些問(wèn)題亟須從事大學(xué)生教育方面的專家多加探討。

1.教育走向客觀，使高等教育決策更具說(shuō)服力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大數(shù)據(jù)越來(lái)越能反映出事物發(fā)展的特定規(guī)律，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的逐漸成熟，較之于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，根據(jù)大數(shù)據(jù)作出的決策更為客觀和有效。在大學(xué)生教育政策的制定上，傳統(tǒng)意義的調(diào)研式和座談式?jīng)Q策受到很多質(zhì)疑，而新世紀(jì)所依據(jù)的語(yǔ)境是受民眾所動(dòng)態(tài)關(guān)注的，是分散的、不停更新的、多維度的，可以儲(chǔ)存、分類和分析不同地域和教育主體和客體產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)。而從教育部和地方教育行政部門網(wǎng)站、大學(xué)生教育等途徑也可以獲得大規(guī)模教育數(shù)據(jù)。通過(guò)這些途徑獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，就能夠制定出合理的教育政策。由此可見，對(duì)于大學(xué)生教育來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)的收集會(huì)使教育更具說(shuō)服力和公信力。大數(shù)據(jù)能夠使教育活動(dòng)達(dá)到最大效果，隨時(shí)調(diào)整教育方式和手段。

大數(shù)據(jù)具有即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和前瞻性，為了提供相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)意見，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和背景信息系統(tǒng)、以往評(píng)估、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會(huì)不斷更新。并且教育者能夠根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、教材等，找出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，從技術(shù)和思維層面，大數(shù)據(jù)能夠真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。

2.能夠?qū)⒔虒W(xué)數(shù)據(jù)細(xì)分到不可思議的地步，真正實(shí)現(xiàn)多元文化教育

在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)計(jì)算機(jī)智能教學(xué)和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)數(shù)據(jù)細(xì)分到不可思議的地步，能夠?qū)W(xué)生課堂內(nèi)外產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，記錄課堂上學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。因此，大數(shù)據(jù)分析能夠全面真實(shí)地反映出教育質(zhì)量狀況，使教育具有個(gè)性化、多樣化、精準(zhǔn)化特征。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，我們可以挖掘出其受教育程度、文化習(xí)慣等；從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等可以收集到教育投入數(shù)據(jù)、相關(guān)課程設(shè)置等數(shù)據(jù)。如了解課堂知識(shí)把握度、筆記精確度、上課學(xué)習(xí)的筆記等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。并且為了使學(xué)生作為一個(gè)全息化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以關(guān)注學(xué)生的健康數(shù)據(jù)、社會(huì)交往數(shù)據(jù)等，能搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的多維度的數(shù)據(jù)，從而使教育機(jī)構(gòu)和教育者關(guān)注到學(xué)生擅長(zhǎng)的方面，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.促使高等教育找到一條新的發(fā)展路徑，促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育普及

2012年以來(lái)，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）引起了一場(chǎng)全球性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。通過(guò)跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)分析學(xué)生看過(guò)的每個(gè)論壇帖子等，可以尋找到最佳的教學(xué)方法，可以確定哪些論壇帖子最適合學(xué)生閱讀等。如學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，分析哪段內(nèi)容可以直接跳過(guò)，哪段可以重新播放等。對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠充分給予大學(xué)生學(xué)習(xí)以自主性和選擇性，能夠徹底改變當(dāng)前落后的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的課程。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，網(wǎng)絡(luò)教育提供者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定接下來(lái)的學(xué)習(xí)課程、進(jìn)度和難度等，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況。如由于地域和接受教育程度的不同，學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)差別太大，因此導(dǎo)致公共課大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不佳。而通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析得出的結(jié)果，可以最大限度地提升課堂效果，還能使教師按照學(xué)生的興趣，調(diào)整大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容及教學(xué)方式等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，沈德梅.基于大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)研究新范式[J].電化教育研究，2013（10）.

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