淺析高職院校《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策

羅娜 孫靜 孫秀梅

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

淺析高職院校《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策

羅娜 孫靜 孫秀梅

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生能勝任會(huì)計(jì)各工作崗位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程尤為重要。本文分析了該課程的重要性，對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，指出存在的一些問題并提出對(duì)策。希望對(duì)各高職院校針對(duì)本課程的教學(xué)有一定的借鑒意義。

會(huì)計(jì)模擬 綜合實(shí)訓(xùn) 現(xiàn)狀 存在的問題 對(duì)策

一、課程的重要性

《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，既是專業(yè)核心課程也是培養(yǎng)學(xué)生崗位專用能力的課程，開設(shè)在第五學(xué)期，一般院校第六學(xué)期學(xué)生都去實(shí)習(xí)，這樣這門課程就顯得更為重要，因?yàn)槭亲呱瞎ぷ鲘徫坏淖詈笠粚W(xué)期，又是動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)的一門課程，是學(xué)生從學(xué)校的學(xué)習(xí)到工作崗位轉(zhuǎn)化的一個(gè)橋梁。

本課程是一門實(shí)踐類課程。前導(dǎo)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》、《納稅申報(bào)與核算》等專業(yè)課程為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本課程中的理論是基于前導(dǎo)課程的，如會(huì)計(jì)核算的方法、會(huì)計(jì)核算的理論、賬務(wù)處理程序等主要是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容；日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理主要是基于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的內(nèi)容；產(chǎn)品成本的計(jì)算涉及到的直接材料、直接人工、制造費(fèi)用的歸集、分配、計(jì)算，約當(dāng)產(chǎn)量法、交互分配法等等，主要是以《成本會(huì)計(jì)》為基礎(chǔ)的；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等主要報(bào)表的編制與財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析主要是依據(jù)前導(dǎo)課程《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》展開實(shí)訓(xùn)的，最后納稅申報(bào)表的填制是在《納稅申報(bào)與核算》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行稅款的計(jì)算與繳納的，所以可以這么說本課程是大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期所有專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合、一個(gè)縮影、更是一個(gè)檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中占據(jù)特別重要的地位。

二、目前在課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）課時(shí)、上課時(shí)間安排不合理。課時(shí)較少。課程安排在走上工作崗位的前一個(gè)學(xué)期，分段來學(xué)習(xí)的，對(duì)于本課程的安排兩周時(shí)間40課時(shí)，而且集中學(xué)習(xí)，同學(xué)們感覺很乏也很累，因?yàn)殡m說是一門課程，但它涵蓋了原來學(xué)習(xí)的所有會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，有些專業(yè)知識(shí)學(xué)生都忘記了，需重新講解，喚起學(xué)生的記憶，這也需要時(shí)間。而且面對(duì)很多的原始憑證，需要編制記賬憑證，貼原始票等，工作量較大，每天如此學(xué)生會(huì)很煩躁。對(duì)重、難點(diǎn)的地方，老師必須要反復(fù)講解，有時(shí)也需要手把手帶著學(xué)生一起做，這樣也需要課時(shí)的，僅用課上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生課下都要抓緊做，大家覺得很“趕”，沒有消化的時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)資料更新不及時(shí)。近兩年會(huì)計(jì)及稅法有關(guān)條款變動(dòng)較大，導(dǎo)致教材不能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)資料中有的原始票已經(jīng)過時(shí)，有的稅種取消，有的稅率變化等，雖然老師們根據(jù)調(diào)整也查找了一些新近的資料，但會(huì)計(jì)工作是每個(gè)單位重要、保密的崗位，想取得真實(shí)的原始票據(jù)難度較大，造成實(shí)訓(xùn)資料滯后，影響實(shí)訓(xùn)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)不客觀。系統(tǒng)、正確、客觀地考核與評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，給定成績，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，這不僅有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)、鞏固教學(xué)成果。本課程的成績?cè)u(píng)定，一般在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生上交已完成的一整套實(shí)訓(xùn)成果，包括裝訂成冊(cè)的憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表資料，由老師來綜合給分，結(jié)果難免有些主觀隨意性，主要從兩面給定成績：一是評(píng)判實(shí)訓(xùn)成果是否正確、完整、字跡清晰工整；二是通過學(xué)生的出勤率、上課聽課的狀態(tài)來評(píng)定，不曠課的、認(rèn)真聽課的，分?jǐn)?shù)就高些，但這也帶有主觀隨意性。

三、解決問題的對(duì)策

（一）合理安排課時(shí)、調(diào)整上課時(shí)間

根據(jù)本課程的特點(diǎn)課時(shí)應(yīng)安排72課時(shí)，而且不集中實(shí)訓(xùn)，安排成學(xué)期課，一般每學(xué)期18周，每周周4課時(shí)，即一上午的時(shí)間，四節(jié)課連排。其一，課程拉長了，學(xué)生有了充分思考和緩沖的時(shí)間，對(duì)知識(shí)理解得更深刻、掌握得更牢固。其二，課時(shí)增加了，對(duì)于后面的報(bào)表和納稅申報(bào)的知識(shí)老師能有更富裕的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的講解，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）實(shí)訓(xùn)資料仿真、角色仿真。為更好地與實(shí)際接軌，可利用本學(xué)院的校企合作企業(yè)或代理記賬公司，提供高仿真的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生去感知會(huì)計(jì)處理流程，營造身臨其境的感覺。

角色仿真。在實(shí)訓(xùn)的過程中分小組、分角色，改變?cè)瓉碛梢粋€(gè)學(xué)生做所有的業(yè)務(wù)處理，扮演所有的角色。通過內(nèi)部分工，分設(shè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、業(yè)務(wù)員等崗位，讓學(xué)生分工協(xié)作。使學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位，能力得到了全方位的鍛煉和提高。

（三）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)定方式。實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)定方式由“結(jié)果”考評(píng)改為“過程+結(jié)果”考評(píng)?！敖Y(jié)果”考評(píng)不變，同樣需上交憑證、賬簿等實(shí)訓(xùn)成果。但過程考核由兩部分構(gòu)成：平時(shí)成績+階段性成果，平時(shí)出勤、聽課狀態(tài)等占30%，階段性成果檢查占30%（即每一個(gè)小階段布置任務(wù)后都要有教學(xué)成果檢查，不都堆集到期末看一次作業(yè)），最后上交的實(shí)訓(xùn)成果占40%。這樣考評(píng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與的過程，而不至于臨近期末有的同學(xué)抄襲他人的趕出“實(shí)訓(xùn)成果”，相對(duì)客觀、公正。

（四）補(bǔ)充師資、引入企業(yè)專家。本課程需要實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，要有一支技能過硬的教師隊(duì)伍。而學(xué)校的大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)實(shí)務(wù)接觸的較少。可以通過校企合作的企業(yè)，引入一線的會(huì)計(jì)人員，一學(xué)期來學(xué)校指導(dǎo)三至五次，參與到老師的教研活動(dòng)和學(xué)生的課堂中來，教師也可以到企業(yè)兼職。

[1]賴潔嫦.關(guān)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面的若干思考[J].商場現(xiàn)代化.2016(17).

[2]宋秋玲.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問題和改進(jìn)措施探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2016(13).

[3]金輝.提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效能[J].企業(yè)改革與管理.2016(09).

[4]趙志群，白濱.職業(yè)教育教師教學(xué)手冊(cè).北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

羅娜（1976-），女，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，會(huì)計(jì)師；孫靜（1972-），女，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，會(huì)計(jì)師；孫秀梅（1979-），女，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，副教授，會(huì)計(jì)師。