高校聲樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用探討

張 貴 （嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 514011）

高校聲樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用探討

張 貴 （嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 514011）

在高校聲樂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了最普遍的現(xiàn)象。為此，本文將從多媒體教學(xué)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢入手，分析如何在高校聲樂教學(xué)中利用多媒體，并就高校聲樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)展開反思，以資借鑒。

高校聲樂教學(xué)；多媒體；信息資源

當(dāng)前時代，人類對于信息技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用使得社會各個領(lǐng)域發(fā)生了同以往截然不同的變化，在這一背景之下，多媒體技術(shù)的作用也得以發(fā)揚光大。尤其是在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)已然成為現(xiàn)階段國內(nèi)教師所倚重的重要教學(xué)工具和手段，任課教師通過對多媒體技術(shù)在課上教學(xué)中的應(yīng)用，不但為授課添加了教學(xué)工具，同時亦借助多媒體技術(shù)的視頻與音頻功能強化了課上教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程更加生動。從高校傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂來看，多數(shù)學(xué)生因未能實現(xiàn)對演唱技巧與演唱方式的有效掌握，因而影響到其聲樂知識學(xué)習(xí)的最終效果，這一結(jié)果直接影響到未來學(xué)生的登臺表演。還有就是，聲樂任課教師對學(xué)生的影響力多數(shù)情況下均集中在有限的課上教學(xué)時間之內(nèi)，無法對學(xué)生的課下練習(xí)活動給予指導(dǎo)和幫助。由此使得現(xiàn)階段國內(nèi)高校聲樂教學(xué)的整體授課質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期水平。有鑒于此，高校聲樂任課教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)的引入和應(yīng)用，使聲樂課堂的整體效果得到提升，進而使學(xué)生習(xí)得更為系統(tǒng)的聲樂知識。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.依托多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用，將有益于學(xué)生養(yǎng)成正確的音準(zhǔn)，并掌握好演唱節(jié)奏

之所以接觸同樣的一個教師任教的聲樂課程，而學(xué)生的表現(xiàn)存在差異，這其中既有學(xué)生聽課吸收度的原因，更在于部分學(xué)生自身的樂感水平不盡如人意。考慮到聲樂專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)要走向登臺演唱之路，而一名合格的聲樂表演者必須具備扎實的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，唯有如此，方才能夠?qū)崿F(xiàn)對所演繹歌曲曲目的精準(zhǔn)表達(dá)。同時，在傳統(tǒng)的聲樂課堂之中，任課教師多數(shù)情況下的教學(xué)活動乃是依賴鋼琴、黑板的輔助，由任課教師為學(xué)生提供伴奏的情況下完成的。這種教學(xué)方式過于單一，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時也不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的音準(zhǔn)，更難以使學(xué)生掌握好演唱節(jié)奏。而在聲樂任課教師將多媒體技術(shù)引入聲樂課堂并加以應(yīng)用之后，將能夠使任課教師從伴奏者的角色中解放出來，從而獲得更多的時間用于對學(xué)生進行腔體打開訓(xùn)練和氣息運用訓(xùn)練，如此便將極大地提升聲樂教學(xué)的有效性。

2.依托多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用，將幫助任課教師更好地實現(xiàn)教學(xué)情境的營造

在以往的聲樂課堂之中，任課教師成為課堂的主宰，教學(xué)進程以及內(nèi)容的安排完全由教師個人掌控。在這種情況下，任課教師無形之中取代和壓制了原本應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生的主體地位，進而導(dǎo)致學(xué)生所習(xí)得和掌握的聲樂技巧多數(shù)來自對教師的機械模仿。為改變這一局面，高校聲樂任課教師應(yīng)當(dāng)注重在聲樂課堂之中凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而借助多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用，則正是實現(xiàn)這一目的的有效途徑。在聲樂教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)實際的需求創(chuàng)設(shè)符合需求的教學(xué)情境，進而引導(dǎo)學(xué)生參與到聲樂教學(xué)的過程中。然而傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只能用鋼琴彈奏歌曲，教授學(xué)生聲樂知識和歌唱技巧，單一化的課堂教學(xué)模式大大影響了學(xué)生積極性的調(diào)動。多媒體技術(shù)下的情境教學(xué)模式能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生所感興趣和熟悉的教學(xué)情境，進而促進學(xué)生的全面綜合性的發(fā)展。讓學(xué)生深入到由多媒體技術(shù)手段營造的特定的教學(xué)情境之中，將各種信息如聲音、圖像和文字綜合運用到情景教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維以及創(chuàng)作靈感，學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取有用的知識。

3.依托多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用，將使學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)，并幫助學(xué)生領(lǐng)會到正確的節(jié)奏感

在一些高校的聲樂課堂之上，任課教師往往習(xí)慣借助鋼琴伴奏的形式幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)和領(lǐng)會節(jié)奏感。不過這種教學(xué)方式的弊端在于，不同鋼琴的音準(zhǔn)均來自于不同的調(diào)音師之手，而節(jié)奏則是由任課教師自行加以掌握的，因此此種教學(xué)方式會對學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)和領(lǐng)會節(jié)奏感產(chǎn)生一定的不利影響。通過任課教師對多媒體技術(shù)中的MIDI技術(shù)的應(yīng)用，則能夠有效地改變這一局面。而且還能夠使任課教師有更多地課上時間用于實現(xiàn)對學(xué)生的個別指導(dǎo)。舉例而言，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級部分學(xué)生存在音準(zhǔn)把握不到位的情況，便可以借助MIDI技術(shù)幫助學(xué)生進行強化練習(xí)，教師同時給予學(xué)生個別指導(dǎo)，如此一來，將使學(xué)生能夠更好地掌握音準(zhǔn)，更為準(zhǔn)確地領(lǐng)會到正確的節(jié)奏感。

二、如何在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體

在高校聲樂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，需要不斷發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用，依托多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源共享平臺，將多媒體教學(xué)模式實現(xiàn)面向課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效覆蓋。

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用

在教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的是教師，這個是多媒體技術(shù)不能取代的。在具體的教學(xué)中，因為個體之間的差異性，教師會根據(jù)學(xué)生聲音的不同特點、理解力和感受力等制定出具有針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生的動作和發(fā)音進行糾正，教會他們打開喉嚨、促進氣息的支持和歌唱的共鳴等。在一定的條件下，教師還會進行范唱，為學(xué)生提供參考。因此在教學(xué)中，教師不能因為有多媒體的存在就忽略了自己的主導(dǎo)作用，多媒體只能發(fā)揮一種輔助功能，而不是替代性的功能。

2.依托多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源共享平臺

依托多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用，不但可以提高教學(xué)效能，更能夠使聲樂教師藉此實現(xiàn)聲樂教學(xué)資源共享平臺的打造。在如今的信息技術(shù)時代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)空間為高校聲樂任課教師提供了大量可用于教學(xué)的聲樂資源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)空間發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源之后，便能夠同其他任課教師進行教學(xué)資源分享。同時，任課教師也可以為學(xué)生提供教學(xué)資源下載，以便學(xué)生在課下利用這些教學(xué)資源進行自我聲樂技巧提升。

3.將多媒體教學(xué)模式實現(xiàn)面向課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效覆蓋

為確保學(xué)生能夠更好地掌握聲樂知識，因此，高校聲樂教師不但要積極創(chuàng)設(shè)高效聲樂課堂，同時還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充沛的教學(xué)資源，供學(xué)生課下自我提升之用。也就是說，唯有任課教師將多媒體教學(xué)模式實現(xiàn)向?qū)W生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課下自學(xué)的有效覆蓋，方才能夠幫助學(xué)生更好地鞏固、吸收和消化所習(xí)得的聲樂知識。有鑒于此，任課教師應(yīng)當(dāng)將課上教學(xué)內(nèi)容制作成微課或者視頻、音頻文件的形式，供學(xué)生在課下用于知識回顧。

三、高校聲樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的反思

在高校聲樂課堂中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，需要不斷地進行反思，要就“技術(shù)”與“人”在聲樂課堂的主次性進行深入思考，并明確多媒體技術(shù)并非能夠借鑒所有的教學(xué)問題，此外還應(yīng)思考多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用是否意味著傳統(tǒng)聲樂課堂面臨著推倒重來的局面。

1.“技術(shù)”與“人”在聲樂課堂的主次性思考

作為具有思維和動手能力的人而言，其所創(chuàng)造的一切技術(shù)均是為了提升其從事社會活動有效性的考慮。因此，高校聲樂教師在將多媒體技術(shù)實現(xiàn)向聲樂課堂的引入與應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)充分地意識到這樣一個問題：多媒體技術(shù)僅僅是聲樂教學(xué)中的工具而并非全部，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠提升教學(xué)有效性，但最終使學(xué)生系統(tǒng)掌握聲樂知識的關(guān)鍵還在于教師自身的聲樂知識儲備。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂教學(xué)經(jīng)驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。其實，雖然高科技的運用會帶來教學(xué)效率的提高，但是這種運用應(yīng)該是在一定尺度下進行的，因此我們必須要將“技術(shù)”與“人”的主次性加以區(qū)別和思考。

2.多媒體技術(shù)并非能夠解決所有的教學(xué)問題

正如前文所述的那樣，高校聲樂任課教師應(yīng)當(dāng)正確處理“技術(shù)”同“人”二者之間的關(guān)系。如若不然，將導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

筆者在搜集本文的研究資料過程中發(fā)現(xiàn)這樣一個不容忽視的問題，相當(dāng)一部分研究者對多媒體技術(shù)對聲樂課堂的作用過于夸大。筆者認(rèn)為，聲樂教學(xué)的難點在于任課教師如何幫助學(xué)生掌握正確的氣息運用方式、如何幫助學(xué)生打開聲音通道以及如何幫助學(xué)生實現(xiàn)吐字清晰。將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識并有效的幫助學(xué)生對發(fā)音問題的修正?雖然“內(nèi)耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問題的時候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機能的實踐帶來決定性的指導(dǎo)?

不可否認(rèn)，高科技的運用對于聲樂教學(xué)是具有促進作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識問題，但是多媒體技術(shù)并非能夠解決所有的教學(xué)問題，聲樂教學(xué)更多地需要教師和學(xué)生的共同努力。

3.多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用是否意味著傳統(tǒng)聲樂課堂面臨著推倒重來的局面

從高校聲樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，在于使學(xué)生具備較好的演唱能力。以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)工具在這一過程中有著其獨到的作用，但這種作用是為任課教師的有效教學(xué)提供服務(wù)的。因此，筆者認(rèn)為，不應(yīng)當(dāng)在推廣多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時，否定傳統(tǒng)聲樂課堂的意義。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的情況下，對于傳統(tǒng)聲樂課堂中，任課教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗依然應(yīng)當(dāng)加以發(fā)揚光大。如若因過于推崇多媒體技術(shù)的效用，而對傳統(tǒng)聲樂課堂加以徹底的否定，則將陷入“唯工具論”的誤區(qū)之中，這是不足為取的。

還有就是，高校聲樂課程任課教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)進度以及具體的本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。對于一些可以依托傳統(tǒng)講授法完成教學(xué)內(nèi)容的部分，則無需為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用多媒體技術(shù)。

與之相似的問題包括：傳統(tǒng)聲樂課堂為社會培養(yǎng)出了大量的聲樂專業(yè)人才，因此可以說，傳統(tǒng)聲樂課堂為后人留下了諸多寶貴的、值得繼續(xù)加以傳承和發(fā)揚光大的教學(xué)經(jīng)驗，因此，高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)、吸收前人留下的教學(xué)經(jīng)驗，在根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生的心智特點加以辯證地對待，如此方才是正確的教學(xué)觀。

從當(dāng)前國內(nèi)高校聲樂專業(yè)引入多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的實際實施情況來看，一些問題亟需解決：首先，多媒體設(shè)備的高投入與教育資金的相對貧乏的矛盾就是制約其發(fā)展的攔路虎，這個問題早就被各級教育行政部門所關(guān)注，但解決這個問題還需要繼續(xù)的加大投入。其次，多媒體技術(shù)在聲樂教師中的推廣也是癥結(jié)之一，僅僅掌握多媒體設(shè)備運用技術(shù)或僅僅掌握聲樂教學(xué)能力都無法完成任務(wù)，需要合二為一的集中到聲樂教師的身上，客觀的說，這具有相當(dāng)大的難度，需要從教育行政部門到教師多層面的關(guān)注和努力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在人類科技水平一日千里的當(dāng)下，高校聲樂任課教師應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新教學(xué)理念，秉承嚴(yán)謹(jǐn)求實的教學(xué)態(tài)度，對傳統(tǒng)聲樂課堂中已經(jīng)經(jīng)過實際教學(xué)活動驗證過的優(yōu)秀教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段加以發(fā)揚光大的同時，利用和借助多媒體技術(shù)解決傳統(tǒng)聲樂課堂所難以解決的一系列教學(xué)問題與教學(xué)難題，同時，依托多媒體技術(shù)在聲樂課堂的引入與應(yīng)用，將幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地發(fā)聲練習(xí)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生課下自我提升學(xué)習(xí)訴求的滿足，從而實現(xiàn)高校聲樂課堂教學(xué)水平的有效提升。這是當(dāng)下每一名高校聲樂課程任課教師所應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。

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