提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略研究

張冬琴 （酒泉職業(yè)技術(shù)學院 735000）

提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略研究

張冬琴 （酒泉職業(yè)技術(shù)學院 735000）

對于學前教育專業(yè)學生來說，必須具備舞蹈編創(chuàng)能力。本文對高職院校存在的教學問題進行分析，并對教學策略提出了幾點建議，教師要組織學生進行舞蹈實踐活動，增加經(jīng)驗，更好的提升學生舞蹈編創(chuàng)能力。

學前教育；舞蹈編創(chuàng)

隨著社會的不斷發(fā)展進步，舞蹈教學也應(yīng)該與時俱進。但在高職院校中，學前教育的學生在舞蹈編排方面存在很多問題。因此，分析探討高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略顯得尤為重要。

一、高職學前教育專業(yè)舞蹈教學分析

（一）培養(yǎng)目標

目前高職院校的培養(yǎng)目標主要有幾下幾點：其一，在每次的舞蹈訓練中讓學生注重自己的儀體形態(tài)，掌握民族舞的最基礎(chǔ)動作。在學習中，要掌握一定的舞蹈編排能力。其二，要具有一定的審美眼光，去判斷舞蹈作品的優(yōu)劣。其三，幼師專業(yè)的學生將來要面對的是3-5歲的幼兒。因此，學生必須掌握一定的歌曲演奏能力，在實際的教學中能唱跳相結(jié)合。其四，要了解幼兒的身心發(fā)展特點，指導幼兒進行舞蹈學習，并能對他們所反映的行為作出正確評價。其五，學生要能勝任幼兒教師工作，能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，還需要具備與其他教師、幼兒良好的溝通能力。

（二）教學意義

在高職院校中，舞蹈課是學前教育專業(yè)學生的必修課，通過對舞蹈課的學習，學生要掌握舞蹈表演、幼兒舞蹈創(chuàng)編、基礎(chǔ)的舞蹈動作示范等內(nèi)容，要在學習中不斷提高自己的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)。

二、高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈編創(chuàng)教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容

高職學校學前教育專業(yè)目前在教學內(nèi)容上存在的不足主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，學前教育專業(yè)目前對民族舞的教學過于重視，因此所花費的時間多，對其它舞蹈教學相對較少，導致所教內(nèi)容不平衡。其二，教學內(nèi)容更新速度慢。隨著社會的進步與發(fā)展，舞蹈教學需要緊跟時代的變化，而高職院校學前教育專業(yè)教學內(nèi)容依舊采用之前的方法，流行元素太少，不利于學生的長遠發(fā)展。

（二）教學方法

高職學校在教學方法上存在的不足主要有以下兩方面：其一，高職學校教師教學方法枯燥單調(diào)。在舞蹈教學中，只是將最基礎(chǔ)的舞蹈動作進行示范和講解，讓學生反復(fù)進行模仿練習，在舞蹈編創(chuàng)教學中，只是照著教材內(nèi)容進行講解，忽視了學生的主觀能動性，讓學生的學習顯得被動，缺乏創(chuàng)造性，這不利于提高學生的學習能力。其二，教師對課外時間利用不充分。據(jù)調(diào)查，高職學校大多數(shù)教師希望學生在課堂消化所學的知識，但實際情況是學生很難將課堂所學內(nèi)容全部消化。由于課后沒有教師的復(fù)習指導，達不到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)該積極利用學生的課余時間成立興趣小組，將更多的新知識、新理念傳授給學生。

（三）教學形式

高職學校學前教育教學形式存在的不足主要有以下兩方面：其一，教學形式單一。在舞蹈教學中，很多教師采用小組進行教學，但小組成員固定不變。雖然分組教學尤其存在的優(yōu)越性，例如教師與學生之間能之接進行交流溝通，教師可以了解到每個學生的學習進度與水平。但由于成員固定，學習的空間被限制，不利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其二，學生是發(fā)展中的人，對新知識與新技能的學習較為熱情，如果教師沒有對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，則會讓學生感到枯燥乏味。長此以往，則會失去對舞蹈學習的興趣。

（四）教學評價

高職院校學前教育專業(yè)在教學評價上的不足主要有以下三方面：其一，在大部分高職院校中，都有固定的考試內(nèi)容，例如考察學生的基礎(chǔ)舞蹈動作、教材內(nèi)容的掌握程度等。而對于具有實踐意義的舞蹈編創(chuàng)考核，卻是少之又少，導致學生對舞蹈編創(chuàng)不夠重視。在高職院校，將成績作為考核標準，評價學生的學習水平，這不利于學生的個性化發(fā)展。其二，在平時的教學中，對學生的學習表現(xiàn)與學習態(tài)度不夠重視，對于基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)積極地學生而言這種考核標準不太公平。其三，目前的評價機制都是以教師為主導，在一定程度上限制了學生的發(fā)言權(quán)，使教學評價過于強調(diào)權(quán)威性，忽略了學生的思考立場。在這種教學評價下，會挫傷一部分學生的積極性，不利于學生的個性化發(fā)展。

（五）教學實踐

高職學院學前教育專業(yè)教學實踐存在的不足主要有以下兩方面：其一，在對舞蹈編創(chuàng)教學中，教師不重視學生的舞蹈表演技能，大多數(shù)高職教師自己進行動作示范，讓學生上臺表演的機會很少。因此，限制了學生的表演天賦。對于學校組織的與舞蹈相關(guān)的活動，由于教師參與的積極性不高，導致學生對各種活動失去興趣。對于舞蹈的學習，只有通過不斷地實踐才能積累經(jīng)驗，而高職學校學生不注重實踐，導致對舞蹈的學習停留在表面，無法深入了解學習。其二，教師對學生的實習不重視。對于學生來說，教育實習是很重要的環(huán)節(jié)，學生可以通過實習，了解到自己存在的不足，及時學習完善，更好的適應(yīng)社會對人才的需求。由于教師的不重視，使得學生在實習中，收獲甚少。因此，只有注重教學實踐的重要性，學生才能尋得更好的發(fā)展機遇。

三、高職學前教育專業(yè)學生的舞蹈編創(chuàng)教學問題

（一）教學理念較陳舊

學前教育是高職院校的一個重要分支，隨著社會的發(fā)展進步，對幼師專業(yè)的需求不斷上升。因此，高職院校對學前教育專業(yè)的發(fā)展越來越重視。在對學前教育專業(yè)的學生進行教學中，舞蹈與音樂是非常重要的教學內(nèi)容，教師要加強對學生藝術(shù)審美、藝術(shù)靈感的培養(yǎng)，促使高職學生提高綜合能力。

據(jù)調(diào)查，目前很多高職院校在對學前教育專業(yè)的學生進行教學中，大多都采用傳統(tǒng)的教學方法。例如在指導學生進行舞蹈編創(chuàng)時，只是按照教材進行教學，在具體的指導中，往往是最簡單的動作教學。由于不注重學生的創(chuàng)新能力，沒有調(diào)動學生參與的積極性，導致學生對舞蹈失去興趣。

（二）教學模式單一

在對幼師專業(yè)的學生進行教學中，教學模式單一化，很多教師在教學中只是照搬課本，對學生灌輸知識。由于舞蹈編創(chuàng)需要創(chuàng)新能力，需要教師對編創(chuàng)技巧進行講解教學，但在高職院校，教師沒能為學生提供平臺與學習機會，導致幼師專業(yè)學生缺乏對舞蹈編創(chuàng)的能力。

（三）學前教育專業(yè)學生的舞蹈基礎(chǔ)差

由于很多學生選擇幼師專業(yè)時沒有舞蹈基礎(chǔ)，因此對舞蹈的理解能力不夠。舞蹈是一門藝術(shù)，是生活中不可或缺的娛樂方式，也是人們精神文化生活中的一部分。在舞蹈學習中，由于基礎(chǔ)差導致對舞蹈的創(chuàng)新缺乏特色。

四、提高高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略

（一）掌握幼兒心理特點

要想提高高職院校學前教育專業(yè)學生的舞蹈編創(chuàng)能力，必須先了解幼兒的心理特征。再具體的教學中，只有設(shè)計出符合幼兒的活動才能激發(fā)他們的學習舞蹈的興趣。就目前來說，幼兒每個階段的身心特征都不同，對于學習的接受能力與認知能力都存在較大的差異。學前教育專業(yè)的學生應(yīng)該結(jié)合每個年齡階段的學生進行舞蹈編創(chuàng)教學活動，為幼兒編創(chuàng)出符合他們喜好的舞蹈，讓幼兒更好的學習成長。

（二）提升知識與舞蹈專業(yè)素養(yǎng)

舞蹈的編創(chuàng)需要學前教育專業(yè)的學生具有豐富的知識與舞蹈專業(yè)技能，只有具備了這些，才能更好的為幼兒教學。在教學中，教師應(yīng)該讓學生在實踐中充分了解舞蹈編創(chuàng)的特點與規(guī)律，加入自己的創(chuàng)新元素，能獨立完成幼兒舞蹈的編創(chuàng)。在編創(chuàng)中，要選擇與舞蹈動作節(jié)奏相同的高質(zhì)量音樂，這有利于讓幼兒動作整齊劃一，并且感受到音樂與舞蹈的魅力，激發(fā)想要學習舞蹈的欲望。

（三）重視舞蹈動作的創(chuàng)新

高職學校應(yīng)該改革舞蹈考試內(nèi)容，注重學生的實踐能力。在舞蹈編創(chuàng)教學中，應(yīng)該吸取先進的教學經(jīng)驗，結(jié)合幼兒的學習水平，并找出與之相關(guān)的教學題材，讓學生進行情景模擬。選擇的舞蹈動作要適合模仿，讓學生搜集大量新的舞蹈動作，融入所學的基礎(chǔ)動作之中，更好的進行創(chuàng)新學習。

五、結(jié)語

綜上所述，要提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，就要增強學生的實踐能力。讓學生在掌握最基本舞蹈動作的同時，加入創(chuàng)新元素，編排出更符合幼兒身心發(fā)展特點的舞蹈。

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