試論小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)

惠秀秀

摘要：“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性已成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)。如何有效的利用好課堂的四十分鐘，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性教學(xué)；語(yǔ)文課堂

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用，它是一切教育理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教育新觀念最終都要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。教師要運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀中得到全面而充分的發(fā)展。隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性已成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)。如何有效的利用好課堂的四十分鐘，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)呢，本人根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔堑?，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著指引和推動(dòng)作用，是激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的故事、活動(dòng)，用游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)，力求做到讓課文“鮮活”，讓學(xué)生“互動(dòng)”，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在課堂教學(xué)中，教師注重師生互動(dòng)，就會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，大大提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率就越高。在一堂課上，如果學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，也讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去求知。

三、引導(dǎo)學(xué)生課文重點(diǎn)部分的誦讀、品評(píng)、感悟

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《燕子》的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)燕子的尾巴像剪刀；有的學(xué)生說(shuō)春天是綠色的；還有的學(xué)生說(shuō)燕子很可愛(ài)，春天更美麗……充分表述他們的真實(shí)想法。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己誦讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

作為語(yǔ)文教師，在課堂上，要引領(lǐng)學(xué)生，自由的翱翔在語(yǔ)文知識(shí)的海洋，讓學(xué)生身心得到鍛煉，精神得到陶冶，眼界得到拓展，知識(shí)得以提升，這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂就是高效課堂。讓我們?yōu)榇硕餐Π?！endprint