初中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育淺談

韓寧

摘要：近年來，全國初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點——活動課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；授課形式；一席之地；素質(zhì)教育

眾所周知，素質(zhì)教育就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的教育。具體到中學(xué)語文教學(xué)而言，實施素質(zhì)教育同樣至關(guān)重要。本文主要從品德、智力、體能、個性四個方面對如何實施素質(zhì)教育進行了詳細(xì)的探究。

1.因材施教，科學(xué)實施素質(zhì)教育

語文教學(xué)學(xué)科知識面廣泛、內(nèi)容豐富，貼近生活，體裁與內(nèi)容均包羅萬象，因此令學(xué)習(xí)難度不斷加大，為優(yōu)化教學(xué)效果教師應(yīng)依據(jù)不同內(nèi)容、不同形式體裁采用相適應(yīng)的教學(xué)方式，同時還應(yīng)依據(jù)初中生性格特征、不同興趣愛好因材施教，全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。初中教師應(yīng)主動應(yīng)用多元化教育方式，滿足學(xué)生個性化需求，令學(xué)生在循序漸進、潛移默化之中提升素質(zhì)教育的理解與認(rèn)識，并提升主動探究意識與精神。在教授散文內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展自主朗讀，通過內(nèi)涵感悟、朗讀自悟感受文章中抒情辭藻的妙用。同時教師還可應(yīng)用歸納總結(jié)法令學(xué)生展開自主分組討論，科學(xué)總結(jié)各類知識點，通過互動想象、廣泛交流體味抒情散文中作者表達(dá)的意境，進而增進學(xué)生對語文知識的感悟消化能力，達(dá)到良好的素質(zhì)教育效果。

2.增強學(xué)生的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是一個個活生生的個體，他們有自己獨特的思維方式、性格特點和感受理解能力。教師如果一味灌輸、加壓，就會磨平學(xué)生的棱角，使他們成為一個模子里鑄造出來的"機器人"，根本談不上培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。近年來，初中語文教學(xué)走入低谷。其主要原因固然有語文知識浩如煙海，知識無序，成績提高難。但另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機弱化也是不容忽視的問題。因此，根據(jù)學(xué)生的個性和年齡特點，教之以法，導(dǎo)之以情，使其在愉悅的情景中學(xué)到知識、學(xué)會方法，從而舉一反三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。如作文教學(xué)。這是塊難啃的骨頭，而隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，寫作在語文學(xué)科中所占的比重已逐漸升級，因為從作文水平上，不但能看出學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握情況更能看出其認(rèn)識事物、分析問題、明辨是非的能力。為了提高學(xué)生的作文水平，可以采取培養(yǎng)興趣、分散難點、潛移默化的方法。就是在學(xué)習(xí)課文時，時刻滲透作文的方法，把分析課文與指導(dǎo)作文結(jié)合起來。讓學(xué)生聯(lián)系生活小事多講多練。講得好的，就讓他記下來，然后幫他修改，完成，就算是一篇作文。這樣能使學(xué)生感受到，作文原來很容易，有了成功的喜悅，也就有了興趣。雖然這樣作文很散，一次作文跨越的時間很長，而且影響作文速度，但是杜絕了抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生有了作文的欲望。經(jīng)過近一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平提高了，還有的學(xué)生能主動作文，多寫了幾篇作文。

4.依據(jù)教材特點和學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長

青少年時代是人生的黃金時代，有許多有成就的人都是在這個時期培養(yǎng)和發(fā)展起來的。所以，老師就應(yīng)多方了解，注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長，使其才能得到顯現(xiàn)和發(fā)展，這是為人師者最應(yīng)具備的能力，也是義不容辭的責(zé)任。為此，在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生制造自由、愉悅的氛圍，讓他們具備最佳的學(xué)習(xí)心理，給他們充分展示自己的機會。比如學(xué)校給我們的周活動課，我都讓學(xué)生利用起來，組織各種形式的活動，像查字典比賽，鋼楷比賽，語文知識競賽，還有朗讀、演講、講故事等。使學(xué)生在沒有多大壓力的情況下，鍛煉了能力，培養(yǎng)了特長。特別是六月一日我們兩個班舉行的"朗讀對抗賽"，有近30名同學(xué)參加，學(xué)生自己選稿，練習(xí)，自己主持，效果非常好，發(fā)現(xiàn)了不少有組織活動能力、口才好的同學(xué)。這次活動結(jié)合語文課前朗讀，使學(xué)生普遍提高了朗讀能力，在學(xué)習(xí)新課文時，學(xué)生能很好地朗讀了，節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。還有的學(xué)生在學(xué)完了課文后，編排課本劇或選一些適合中學(xué)生的故事編成短劇、小品，既豐富了生活，又培養(yǎng)了表演能力，認(rèn)識能力。

總之，要使學(xué)生得到發(fā)展必須使他們掌握規(guī)律性的知識，同樣要使所學(xué)知識真正管用，必須切實加強訓(xùn)練，缺乏知識的思維是低層次的思維，缺乏思維的知識是僵化的知識。知識只有通過思維加工，才能由靜轉(zhuǎn)化為動態(tài)，才能從已知發(fā)展到未知。教學(xué)生靈活運用知識，不斷發(fā)現(xiàn)未知，正是每一個初中語文教師的出發(fā)點。endprint