如何打造教研“鉆石”團隊

胡芳萍

摘要：組建一直干勁十足的教研“鉆石”團隊，讓教師在集體的大熔爐里歷練，讓團隊的精神和智慧推動教師專業(yè)成長，也讓學校在教師的成長中發(fā)展起來。

關(guān)鍵詞：教研團隊；鉆石；教師成長

教學研究是一個學校、一名教師成長的重要途徑。任何一位優(yōu)秀教師、名師乃至教育家，研究在其教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是研究豐富了他們的內(nèi)涵，改變了他們的行走方式，優(yōu)化了他們的生命狀態(tài)，使他們不斷走上事業(yè)的高峰，真正體驗為師從教的尊嚴感。也進一步說明教育科研能促進教師的專業(yè)成長。

如果能夠以團隊的形式進行教研，讓教師個體在集體這個大熔爐里得到交流和鍛煉，那么成長的速度和經(jīng)歷的彎路就會減少。所以打造一直堅有力的教研團隊，讓團隊就像“鉆石”一樣閃閃發(fā)光，讓團隊就像“鉆石”一樣堅不可摧！

打造一支“鉆石”團隊尤為重要，能夠讓教師感受團隊的力量，在團隊的力量下推動教師成長，有利于教師度過職業(yè)倦怠期，有利于教師在團隊中找到存在感，有利于教師在成長過程中互相督促……

那么，如何打造一支“鉆石”般的團隊呢？

一、組建團隊，在選配成員時就為“鉆石”團隊打下基礎(chǔ)

首先，在選配“鉆石”團隊的隊員時，就應(yīng)該把“鉆石”隊員吸納進來，這樣就從源頭上保證了“鉆石”團隊的優(yōu)秀性。采用教師自愿填寫申報表，學校根據(jù)教師日常工作表現(xiàn)，審核決定隊員的方式。這樣，先讓教師自愿填寫申報表，實質(zhì)上是查看教師的主動欲望，沒有填寫申報表的教師，也就意味著從自身內(nèi)心就沒有進步的欲望，這樣的教師就不必要吸納進來，第一步就從教師的主動性上控制了隊員的優(yōu)秀性；再者，學校根據(jù)教師日常工作表現(xiàn)，審核決定隊員的方式，能夠綜合考慮到教師的素質(zhì)和思想道德水平，就保證了團隊的純潔性。如果允許的話，還可以適當收取一定的團隊保證金，用保證金對參加“鉆石”團隊的教師起到一定的管理作用。

二、設(shè)定團隊制度，讓制度成為教師發(fā)展的導向和保障

團隊成立好后，能夠從團隊中產(chǎn)生一些隊員信任的成員一起商討團隊制度，這樣有利于制定一套讓群眾滿意的制度，“得民心者得天下”，也就從制度的制定上開始拉攏民心了。 制度中關(guān)于教師紀律的、教師出勤的、教師維護團隊形象的、 每次參加活動表現(xiàn)的、團隊活動評比的、學期考核的、獎勵懲罰的都要有涉及，這樣讓團隊成員在明確的制度下能夠為自己的研修指明方向，也能夠明確自己的研修任務(wù)和目標，也對成員在思想上進行引導。

三、打造團隊文化，讓團隊擁有凝聚力

團隊隊員組建好，可以給這個團隊擬一個響亮的名字，讓隊員找到團隊歸屬感，就像擁有了一個家。比如“教師走起俱樂部”，意為“讓教師們都走起來，動起來的一個組織”；再或者“教師成長工作室”，意為“一個讓教師成長進步的工作搖籃”等等，這些取名都可以讓團隊有一個好的寓意。從某些方面也可激勵教師的進步。然后，在這個大教研團隊里面還要組建幾人小組的小團隊，便于進行團隊之間的競賽、評比，這樣才能夠有動力，也有一定的趣味性。那么小團隊就同樣要有幾個隊員合作為自己小團隊取名，為自己團隊設(shè)計隊徽，設(shè)計口號，設(shè)定自己小團隊的目標，還有自己小團隊的隊歌，自己小團隊的造型等等，這樣就是從心理上讓成員感受到團隊的樂趣，感受到團隊的凝聚力。

四、設(shè)計好團隊活動，促進隊員在活動中提升

團隊文化打造好后，必須保證有固定的活動時間，讓教師們養(yǎng)成習慣，每到這個固定的時間就會準時并自愿參加團隊活動，每一次活動其實都是隊員之間的交流、分享、磨礪、提升。每一次的團隊活動都要精心設(shè)計，才能保證每參加一次活動，隊員們都能夠有所收獲，有所提高，也才能夠真正讓教師們感受到參加這個團隊是對自身發(fā)展有利，才能夠讓教師們自愿自主的參加活動。

教研團隊的活動可以不用太局限于課堂教學，只要跟教育教學相關(guān)系的方面都可以涉及。比如教師的一些基本功，就是對提升教師在教育教學中的能力，再比如教師的一些特長展示，就是對教師的某些特長在教學中運用不到，但是在這個團隊活動中能夠有所展示，讓他們找到自己的價值感，更有利于教師幸福從教，也能夠發(fā)現(xiàn)人才，讓有特長的教師在以后的學校工作安排中能夠發(fā)揮作用。再加上開展一些與課堂教學緊密聯(lián)系的聽課、試教、業(yè)務(wù)講座、經(jīng)驗分享等活動，就可以全面提升教師的各方面的能力了，教師各方面的能力得到提升，何愁教育教學質(zhì)量搞不上去么？不要為了提升教育教學質(zhì)量而單方面的關(guān)注課堂教學，而應(yīng)該從各方各面來提升教師的能力，讓教師的這些能力都成為為教育教學服務(wù)的手段。

五、做好團隊評比，保證團隊的進步

大團隊下面設(shè)小團隊，小團隊之間進行競賽評比，并不是為了引起幾個小團隊之間的互相比較，互相排擠，而是讓團隊活動有動力，有樂趣，形成良好的團隊競爭意識，發(fā)揮團隊智慧。每一次團隊活動的人員考勤計分，參與發(fā)言人員、主動分享的隊員可以得到相應(yīng)的加分，有競賽之類活動的名次加分，有分享活動反思心得的加分，有對團隊活動的宣傳報道加分，這樣大家做團隊活動的時候能夠明確目標，對照得分點而努力，就讓無形的團隊活動變成有形的活動，更具有導向性和指導意義。

六、廣泛進行團隊宣傳，影響輻射，拓展業(yè)務(wù)

這個“鉆石”團隊打造得如此好，怎么能夠少了廣泛的宣傳呢？應(yīng)該組織團隊中的攝像員、宣傳報道員為本團隊進行大力的宣傳，有利于把這種教研模式在本縣或者本地區(qū)進行推廣，起到模范輻射作用，也可以引起有關(guān)部門的關(guān)注，如果能夠吸取上級有關(guān)部門的資金投入或者能夠承擔本地區(qū)的一些師資培訓項目，把團隊中的優(yōu)秀教師推出學校，推向地區(qū)，也是打造名師的一條途徑。

將“鉆石”般的教研團隊組建起來，用“鉆石”的標準要求隊員，用“鉆石”的光芒引領(lǐng)教師成長，讓教師都擁有“鉆石”般的工作精神和工作能力，這也是我們做教研工作的研究方向，如果能夠帶好這樣一支“鉆石”教研團隊，也是學校發(fā)展的新動力、新方向。

參考文獻：

[1]作者佚名，出版時間未詳，文章題目《談?wù)劷逃蒲械闹匾浴?，無頁碼，來源百度搜索

[2]作者葉美飛，發(fā)布之間2008年5月5日，文章題目《打造優(yōu)秀教研團隊，煥發(fā)教師成長活力》，無頁碼，來源百度文庫endprint