淺談情感教學在高中美術教學中的運用

李美娜

摘要：美術教學過程中，需要教師與學生的情感參與，要把教師的情、學生的情和美術作品中表達的情融為一體，深入挖掘美術教材中的情感，開發(fā)教師教學中的情感，發(fā)掘學生學習中的情感。讓學生結合自身的生活經驗，與藝術家產生共鳴，融入美術作品中，提升審美素養(yǎng)，助力學生成才。

關鍵詞：美術；鑒賞；情感教學；成才

情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產生的態(tài)度和體驗。美術教學過程中，需要教師與學生的情感參與，要把教師的情、學生的情和美術作品中表達的情融為一體?！睹佬g課程標準》十分重視情感態(tài)度與價值觀評價，就是要在新一輪的課程改革中加強對學生情感的教育，使學生在學習美術知識的過程中，利用情感的特殊功能，激勵學生積極參與教學活動，使他們對美術鑒賞產生深厚的興趣。因此，探究高中美術鑒賞教學中的情感因素，尤為重要。

一、挖掘美術教材中的情感

美術教材中的作品為我們展現(xiàn)了一個美術世界，教材特有的審美性、感染性，既決定了美術教學必須特別重視情感教育，又為美術教學中的情感教育提供了可能和便利。

（1）挖掘教材的情感因素，塑造學生完美人格。①情感遷移。教學過程不僅是傳播知識的過程，而且是師生情感交流的過程?！白髌分忻恳恍蜗?，畫家都進行了真實地描繪，體現(xiàn)了作者對主人翁的深厚同情和熱愛，對剝削者和舊社會的憎恨。作品中，人們看到的是一個在生活中遭受過巨大不幸的婦女，她的痛苦、哀傷和憤怒，都在形象的動態(tài)中表現(xiàn)出來。采用寫實的方法，更揭示出人物內心世界。更加表現(xiàn)出她久經磨難的經歷和剛毅的性格。②創(chuàng)設情境。人的情感是在一定的情境，一定場合下產生的。教材中的內容有些可能是學生缺乏感受和切身體會的。所以，教學中要根據需要，為學生盡可能地創(chuàng)設情境，讓他們有身臨其境的感受。

（2）針對各類作品，建立審美框架。①加強中國美術的鑒賞，汲取中華民族美術的豐富營養(yǎng)，感受傳統(tǒng)美。作為一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，在其漫長的發(fā)展過程中，中國社會沉積了豐富燦爛的文化傳統(tǒng)與底蘊。②重視外國美術的鑒賞，了解西方美術的流派風格，感受人文美。西方人的理性主義傳統(tǒng)和二元論的世界觀，使西方美術注重再現(xiàn)與寫實，采用科學的透視學和色彩學來表現(xiàn)近大遠小焦點透視和色彩的空間變化，形象的立體感很強，逼真肖似，具有典型性。從史前美術到古希臘、古羅馬、文藝復興美術再到十九、二十世紀美術，人文主義始終貫穿其中，作品中反映的社會美和人格美給學生帶來了人文關懷。

二、開發(fā)教師教學的情感

美術課堂教學中的情是通過作品反映出來的情，是教師體驗過的情，是學生蘊含著的情。美術教師要感受到作品的情，并精心加工，以情引情，學生才能產生心理位移，在課堂上感受到生活中復雜的情感。

（1）以賞喚情，寓教于情。《美術課程標準》指出：“形成健康的審美情趣和審美觀念，能對審美現(xiàn)象作出獨立的判斷。養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，豐富生活情趣，選擇積極健康的生活方式，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，理解與尊重世界多元文化?！?/p>

（2）營造情感氛圍，激發(fā)學生情感。教師上課時的出口成章，感情豐富，或情緒激昂，或語調清脆婉轉，建立的一個適宜的情感氛圍，可激發(fā)學生情感，產生強烈的共鳴，使師生共同融入美術作品的精神世界。在上繪畫的構圖一課時，精心設計的導入藝術，就可以將學生輕松引入課堂氛圍，從而增強其情感體驗，達到“以美育人”的效果。首先用多媒體展示詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》，然后引導：“這是根據同學們學過的一篇課文創(chuàng)作的，請同學們結合油畫談談你對這篇課文的感想是什么？”學生的情感被調動起來了，并積極踴躍地發(fā)言，都說應以五壯士為榜樣，刻苦學習，為祖國建設做出貢獻。教師便抓住時機，因勢利導，讓學生仔細觀察畫面并思考：畫家是怎樣將五壯士英勇殺敵的場面布置在畫面中的？為什么采用這種構圖形式？若改成其他的形式可以嗎？為什么？于是，觀察能力較強的學生就會迅速發(fā)現(xiàn)其構圖形式像座山，即三角形構圖。三角形具有穩(wěn)定性，更有向上沖引的角，具有永遠向上蓬勃發(fā)展的生命力，蘊含著中國革命必勝的意義。引導學生理解三角形構圖在這幅畫面中的準確運用，突出重點，導入新課。讓學生自覺地學習這種不畏艱難、頑強拼搏和為革命事業(yè)英勇獻身的崇高精神。

三、發(fā)掘學生學習的情感

《美術課程標準》指出：“尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。”要做到這一點，美術教學必須從情感體驗上作文章。

教師要改變美術鑒賞教學的觀念，以賞為主，讓“賞”成為美術教學的導線，以賞代講，力爭賞出感情，賞出意境。賞中體驗，賞中感悟，充分凸顯學生主體地位。要做到這一點，教師要使學生知道賞什么，怎么賞。每個章節(jié)都要整體感知，都要理清思路，都要篩選信息，都要體驗思想情感，但無論如何都得從賞開路。如學習中國文人畫。先讓學生了解中國文人的社會地位，社會背景，再配以具體作品，介紹賞的方法、技巧，學生很容易就掌握了對文人畫的鑒賞方法，對文人畫中表現(xiàn)的情感也能很好地感悟。

學生鑒賞一件作品，不應以教師的分析代替學生的個人實踐，更不要認為課本、教參或教師自己準備的答案就是唯一的答案。那種誘導學生猜測預設答案的“啟發(fā)式”提問應該廢止，而代之以鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋求答案，總結自己的看法或觀點。

美術教師要善于利用情感的感染功能來觸發(fā)學生，憑借美術作品中體現(xiàn)的情感，讓學生結合自身的生活經驗，與藝術家產生共鳴，融入美術作品中，這樣高中美術鑒賞教學的質量必然提高。endprint