淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

馬紅梅

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。他們的思維仍以形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支撐下才能進(jìn)行。因此，現(xiàn)在教師的教學(xué)手段不再是一本教科書、一支粉筆、一張嘴。在教學(xué)中就必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體課件。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0172-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

在課堂教學(xué)中引用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體課件用生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的境界，制造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并在教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂。然而，小學(xué)生的這種興趣并不是天生就固有的，需要通過外界的新穎性、獨(dú)特性來滿足，從而引起他們的探究心理的內(nèi)在需求。因此，我們應(yīng)借助多媒體的形、聲、色于一體，既直觀又形象，新穎，生動(dòng)，還能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，先出示多媒體動(dòng)畫片，小朋友參觀鳳凰村，同時(shí)播放一段錄音，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫片，邊聽講解，然后提出問題，從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？這樣借助多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自然而然地引出課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、直觀形象的演示，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念。

兒童的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律是“動(dòng)作感知一表象一概念”。而直觀教學(xué)正符合兒童這一認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。它能積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，通過大量直觀形象的實(shí)物去獲得感性認(rèn)識，由此形成知識的表象，并從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而，使抽象的要領(lǐng)變得具體化、形象化。如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時(shí)，平均分的概念不好理解，有的老師借助多媒體輔助教學(xué)：第一種分法：把8個(gè)桃子平均分在4個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)？可在屏幕上先分別出現(xiàn)8個(gè)桃子和4個(gè)盤子，點(diǎn)一下桃子，桃子就一個(gè)一個(gè)地飛到盤里，最后每個(gè)盤里有2個(gè)桃子，生動(dòng)而形象的演示，使學(xué)生懂得把8平均分成4份，每份是2的道理。教學(xué)第二種分法，讓桃子兩個(gè)兩個(gè)地飛到每個(gè)盤子里，使學(xué)生明白8個(gè)桃子每2個(gè)一盤可分成4盤，從而使學(xué)生明白8里面有4個(gè)2的道理，然后再讓學(xué)生自己拿出先準(zhǔn)備好的小棒或小圓片分小組動(dòng)手分一分，這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主動(dòng)參與性，而且加深了學(xué)生對除法的認(rèn)識，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、由難變易，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了有利的條件，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。例如教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了這樣的課件：在畫面上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的）并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師出示畫面把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與性。學(xué)生通過多媒體的直觀演示既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，突出了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。

四、化靜為動(dòng)，提高學(xué)生的解題能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是根據(jù)日常生活或生產(chǎn)中存在的數(shù)量關(guān)系，用文字?jǐn)⑹鲂问奖磉_(dá)出來的實(shí)際問題。由于應(yīng)用題條件和問題是蘊(yùn)含在文字?jǐn)⑹鲋校瑪?shù)量關(guān)系比較抽象。而學(xué)生思維是以具體形象思維為主，解題時(shí)，他們?nèi)绻荒馨褢?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系再現(xiàn)為具體圖形進(jìn)行形象思維，解題就產(chǎn)生了困難。如果學(xué)生審題時(shí)邊讀邊想，并能根據(jù)題意，把題中數(shù)量關(guān)系構(gòu)成具體圖形，解題就容易多了。如有這樣一題，“在一條筆直的公路上，小明和小剛騎車同時(shí)從相距500米的A、B兩地相對出發(fā)，小明每分鐘行200米，小剛每分鐘行300米，多少時(shí)間后，兩人相距5000米？”這道題表面看來不知如何下手，教師出示小明、小剛騎車的畫面，并演示兩人騎車的過程，從而讓學(xué)生知道兩人走完500米后再繼續(xù)走，直到兩人相距5000米為止。這樣直觀形象地演示，讓學(xué)生一目了然，很快就能列出算式。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的解題能力。

五、信息技術(shù)的使用能有效的提高學(xué)生素質(zhì)。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還大大提高了學(xué)生現(xiàn)代化工具的認(rèn)識和運(yùn)用能力。素質(zhì)教育是以人為本的教育，主張學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，主動(dòng)獲取知識。學(xué)生通過網(wǎng)上查資料，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，運(yùn)用虛擬的場景去操作、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想，并能得到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的參與。把過去的讓我學(xué)變成了我要學(xué)。我相信，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)這個(gè)最先進(jìn)的教學(xué)工具必將發(fā)揮出更大的作用。

六、讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長的另一個(gè)支點(diǎn)，成就孩子的未來。

信息技術(shù)隨著科技的發(fā)展在不斷改進(jìn)，新興的網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師成長的支點(diǎn)，明確信息技術(shù)不只是為學(xué)生提供的，而是師生共同選擇、共同運(yùn)用的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生可立即了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如判斷，選擇題，學(xué)生回答正確計(jì)算機(jī)馬上發(fā)出表揚(yáng)來，學(xué)生聽了自信心大增；如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。

通過及時(shí)，準(zhǔn)確，全面的反饋信息，教師也可以知道學(xué)生對知識的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，方法和時(shí)間，此外，信息技術(shù)也能省去很多師生抄題的時(shí)間，把有限的時(shí)間利用在解決問題的重點(diǎn)，難點(diǎn)上，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

七、信息技術(shù)的應(yīng)用不是單一的，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。

在教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)工具，黑板、粉筆、掛圖、模型和電教手段錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)有著獨(dú)特的魅力及生命力，在教學(xué)中應(yīng)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。比如應(yīng)用題教學(xué)：可以利用黑板來出示例題而用多媒體來進(jìn)行分析解決，不要把不必要的教學(xué)信息硬用多媒體來展示。我們發(fā)展現(xiàn)代戲信息技術(shù)，并不是拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)。

總之信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)給課堂增添很多絢麗的光彩，合理，有機(jī)地運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，變得有趣味性，操作性、和實(shí)踐性；把知識由難變易，由淺入深，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識層次性地、系統(tǒng)性地接受，讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)。作為人類靈魂的工程師，我們一定要牢牢地把握住信息時(shí)代提供的難得機(jī)遇，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的重要作用。