論學(xué)長制在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的作用

羅惠文+王燁+王敏+孫爽銳+孫燦燦

摘要：本文以國內(nèi)外大學(xué)學(xué)長制實(shí)施情況做對比，介紹了國內(nèi)高校引入學(xué)長制的原因，過程以及目前的發(fā)展情況，提出目前國內(nèi)高校學(xué)長制存在的問題以及所需要的改進(jìn)方法。以問卷調(diào)查的形式，獲得不同年級學(xué)生對學(xué)長制的了解和看法，預(yù)測未來學(xué)長制的發(fā)展空間和發(fā)展方式

關(guān)鍵詞：學(xué)長制 大學(xué)新生 適應(yīng)

一、學(xué)長制背景

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)長制是由“師徒制”引申而來的管理模式，“師徒制”的概念源自荷馬史詩中《奧賽德》的神話故事，之后被援引為：有經(jīng)驗(yàn)之年長者帶領(lǐng)，指導(dǎo)無經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能來更好的適應(yīng)現(xiàn)狀。而現(xiàn)代意義的學(xué)長一詞則來自康有為實(shí)行的學(xué)長制。清光緒年間，康有為在廣州創(chuàng)辦萬草木堂，吸收了當(dāng)時新式學(xué)校的學(xué)生管理方法，即從西方傳來的學(xué)長制。民國以后，學(xué)長制在港澳臺等地被繼續(xù)執(zhí)行，近年來開始被內(nèi)地高校采用。

1998年，學(xué)長制在香港城市大學(xué)試行，之后學(xué)長制便在香港地區(qū)普及，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。目前已經(jīng)在各高校廣泛應(yīng)用。如香港城市大學(xué)的“學(xué)長計(jì)劃”，香港科技大學(xué)的“卓賢匯”活動和朋輩輔學(xué)計(jì)劃等。

自1999年，內(nèi)地高校開始實(shí)行擴(kuò)招，高等教育開始由大眾化代替精英化，經(jīng)過十幾年的擴(kuò)招，雖然在一定程度上使公眾對同等教育得到了實(shí)現(xiàn)，但是卻導(dǎo)致了師資力量的緊缺，造成與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)國內(nèi)目前有大概30所高校在實(shí)行學(xué)長制度，并在不斷地完善中。

（二）高校學(xué)長制的管理模式

（1）新生學(xué)長制。如上海商學(xué)院的學(xué)長會制度，每年從高年級學(xué)生中選拔一些較為優(yōu)秀的學(xué)長加入學(xué)長會，負(fù)責(zé)新生的接待以及幫助處理他們在生活或?qū)W習(xí)上的問題，使他們快速適應(yīng)大學(xué)生活。

（2）寢室學(xué)長制。以寢室為單位配備學(xué)長，進(jìn)行輔導(dǎo)，每個班按照寢室大概配備10名左右的學(xué)長。可以幫助輔導(dǎo)員或班主任迅速了解新生的受輔狀態(tài)和信息。受輔地點(diǎn)和時間相對固定，有利于學(xué)長開展工作。

（3）校友學(xué)長制。例如香港科大的校友制，定期邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長，以聚會或者講座的方式回校同學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行交流。通過學(xué)長對于專業(yè)和就業(yè)的切身體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）輔導(dǎo)員助理制。由輔導(dǎo)員從高年級中挑選若干學(xué)長對新生進(jìn)行輔導(dǎo)。每個班級配備若干小導(dǎo)，從學(xué)業(yè)和生活方面各種問題進(jìn)行幫助，讓新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。例如濰坊學(xué)院，中國民航大學(xué)和湘潭大學(xué)。

二、國內(nèi)外學(xué)長制的發(fā)展情況

（一）國內(nèi)學(xué)長制

這里以上海交通大學(xué)“新生助飛走訪計(jì)劃”為例：

1.全國規(guī)模最大的新生家訪活動

上海交大“新生助飛走訪計(jì)劃”開展了全國高校中規(guī)模最大的新生家訪活動?！爸w計(jì)劃”共有32個省級分隊(duì)，近200個市級小分隊(duì)，覆蓋了全國大部分縣市，基本上有交大新生的地方就有走訪小隊(duì)，基本做到本科新生全覆蓋。

2.特殊的暑期作業(yè)

助飛計(jì)劃交大給新生們布置了一門特殊的“暑期作業(yè)”--認(rèn)真預(yù)習(xí)大一的基礎(chǔ)課程和閱讀經(jīng)典名著。在助飛走訪中，很多老生建議應(yīng)該給新生準(zhǔn)備一些可以在漫長暑期中學(xué)習(xí)的資料，給每一位新生發(fā)放了一張學(xué)習(xí)光盤，光盤內(nèi)容接近4個G，里面有高等數(shù)學(xué)、C++程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的課件以及交大英語水平考的歷年考卷等各種常用學(xué)習(xí)軟件，讓他們能夠更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

對于一些困難新生家里沒有電腦老生在家訪中，確認(rèn)新生屬于困難家庭而家中又沒有電腦等設(shè)備后，可以幫助新生向交大申領(lǐng)一臺學(xué)習(xí)平板電腦，平板電腦中已經(jīng)拷貝了上述學(xué)習(xí)資料。

3.交大學(xué)霸攻略

走訪的老生們專門撰寫了交大選課攻略，向新生們介紹必修課和選修課的區(qū)別、如何通過“我愛選課”插件選到最熱門的選修課、怎么樣提前修滿學(xué)分、選修第二專業(yè)課程等。

一名學(xué)霸，還必須掌握各類學(xué)習(xí)和生活技巧，“交大學(xué)生生存手冊”成為學(xué)霸必備秘籍。手冊分為立志篇、訪談集、生存技巧三個部分。其中立志篇有8章，主要是針對思維方式、學(xué)習(xí)方式、時間管理、個人價值、興趣與工作等提出建議；訪談集有7章，主要是大學(xué)個個方面的“成功人士”講述自己的出國、科研、團(tuán)隊(duì)合作、保研、選導(dǎo)師、落戶等方面的經(jīng)驗(yàn)；生存技巧有5章，主要是講述選課、復(fù)習(xí)備考、獲得更高績點(diǎn)等方面的技巧。

（二）國外學(xué)長制

學(xué)長制最早在歐美高校興起，因此多數(shù)歐美高校的學(xué)長制項(xiàng)目歷史悠久，而且在應(yīng)用過程中不斷發(fā)展與完善，產(chǎn)生了具有不同特色、不同定位的學(xué)長項(xiàng)目。其中，Peer Mentor Program是較為廣泛應(yīng)用的學(xué)長制形式。

這里以波特蘭州立大學(xué)課程指導(dǎo)學(xué)長項(xiàng)目為例：

波特蘭州立大學(xué)的學(xué)長制 （UNSTPeer Mentor Program）隸屬于學(xué)校的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃（PSU University Studies Program，包括Freshman Inquiry （FRINQ）， Sophomore Inquiry （SINQ）， Junior Cluster和Senior Capstone），該校的學(xué)長制更多的是運(yùn)用于指導(dǎo)大一、大二學(xué)生的學(xué)術(shù)活動和學(xué)習(xí)等方面。

在PSU，學(xué)分低于30分的學(xué)生，也就是大一新生需要加入為期一年的Freshman Inquiry （FRINQ）專題課程，由一名教授和一名學(xué)長 （Mentor）分別主持一周兩次的專題學(xué)習(xí)會 （Main session）和指導(dǎo)學(xué)習(xí)會 （Mentor session）。而學(xué)分在30-89的學(xué)生（通常為大二生）需要加入一學(xué)期的Sophomore Inquiry （SINQ）專題課程，同樣由一名教授和一名學(xué)長分別主持一周一次的專題學(xué)習(xí)會和指導(dǎo)學(xué)習(xí)會。

學(xué)校通過招募能力水平較高且訓(xùn)練有素的大學(xué)生或研究生來與院系老師進(jìn)行配對，合作指導(dǎo)大一或大二的學(xué)生完成他們的Freshman Inquiry （FRINQ）和 Sophomore Inquiry （SINQ）。

而要申請成為學(xué)長的具體要求有以下幾點(diǎn)：全日制學(xué)生；GPA3.25以上，學(xué)分需要滿足90分；積極參加各種學(xué)習(xí)小組，有充分的學(xué)術(shù)資源可分享；具有基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)科技知識；上交兩篇論文，一篇關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)論文 （Τhe University Studies Mentor Essay）和多樣性論文 （The Diversity Essay）；兩份推薦，其中一份為學(xué)術(shù)參考。

能夠成為學(xué)長的一般都是學(xué)校里最好的學(xué)生，他們不僅需要優(yōu)秀的成績，扎實(shí)的學(xué)術(shù)能力和一定量的學(xué)術(shù)資源積累，還應(yīng)對交叉學(xué)科教育有一定的理解。并且在正式加入專題課程之前，所有學(xué)長必須參加為期一周的關(guān)于學(xué)術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，之后才能與院系老師一起開展指導(dǎo)項(xiàng)目，這就保證了學(xué)長制項(xiàng)目的質(zhì)量。

在由學(xué)長帶領(lǐng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)會中，課堂規(guī)模通常要比主要課程小。學(xué)長負(fù)責(zé)計(jì)劃50分鐘的指導(dǎo)課程，幫助大一或大二學(xué)生理解學(xué)術(shù)文化，探索學(xué)校的學(xué)術(shù)資源，提升學(xué)生們在研究、寫作、交流和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的能力，并且作為主要課程的一個補(bǔ)充拓展和答疑，學(xué)長同時也負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中的作業(yè)問題，或組成討論小組，互相交流。

學(xué)長的具體職責(zé)與責(zé)任：與院系緊密合作，共同完成專題課程的教學(xué)；具有較強(qiáng)靈活性，能夠扮演多重角色；對交叉學(xué)科有一定了解，能夠從不同角度貫通一個主題；每周的上課時間在10-20小時。

學(xué)校還提供學(xué)長獎學(xué)金 （UniversityStudiesPeerMentorScholarship）來激勵更多的優(yōu)秀學(xué)生加入這個項(xiàng)目，學(xué)長也會有薪酬補(bǔ)貼作為工作回報(bào)。此外，學(xué)校還成立了一個類似于學(xué)長會的組織團(tuán)體MAPS （Mentors Advocating & Promoting Success） ，任何學(xué)生都可以向MAPS尋求相關(guān)幫助。

三、問卷調(diào)查分析

（一）研究背景

本次研究采用了問卷調(diào)查、資料分析的方法，被調(diào)查者為各高校各年級學(xué)生。

（二） 調(diào)研問卷及總結(jié)

本次調(diào)研內(nèi)容共分四部分，分別是調(diào)研對象的基本情況、學(xué)長的選擇條件、學(xué)長制的影響、以及學(xué)長制的幫助措施。

1、調(diào)研對象的基本情況

（1）從調(diào)查解雇來看，調(diào)查對象與學(xué)長的聯(lián)系較少，大部分同學(xué)是在剛?cè)雽W(xué)時與學(xué)長聯(lián)系較為頻繁。面對新的環(huán)境，新生不僅需要學(xué)長幫助解決初入學(xué)校的問題，還需要提供之后在學(xué)習(xí)、生活上的幫助。

（2）由于學(xué)長制可以使參與者更好地認(rèn)識新的同學(xué)，拓展人際關(guān)系，提升溝通技能以及豐富學(xué)校生活，大部分的新生在進(jìn)入大學(xué)一年后愿意加入學(xué)長會。但是學(xué)長制在各各校的發(fā)展情況較為一般，因此該制度還應(yīng)被更加廣泛的應(yīng)用才能發(fā)揮其價值。

2、學(xué)長的選擇條件

學(xué)生在尋求幫助時，需要一個具備高度的責(zé)任感、組織紀(jì)律性強(qiáng)以及思想素質(zhì)高的學(xué)長，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)異在這些條件中并不是首要條件。調(diào)查對象普遍認(rèn)為學(xué)長應(yīng)該經(jīng)過培訓(xùn)，經(jīng)過篩選才能加入學(xué)長制。進(jìn)入大學(xué)，同學(xué)們注重的不只是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更重要的是有一個學(xué)長對其進(jìn)行正確的方向上的引導(dǎo)。

3、學(xué)長制的影響

大部分調(diào)查對象認(rèn)為加入學(xué)長制幫助他（她）在初入大學(xué)時快速地適應(yīng)了新生活，學(xué)會了很多學(xué)習(xí)技能，認(rèn)識了很多同學(xué)，使其人脈更廣。但是有少部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)長制對他們來說沒有多大影響甚至是浪費(fèi)時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初入大學(xué)時，如果該學(xué)校有學(xué)長制，會提升學(xué)生對大學(xué)的好感度。

4、學(xué)長制的幫助措施

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生需要的幫助是多方面的，但是學(xué)習(xí)上的幫助仍然是必需的。值得注意的是，新生想要在之后的大學(xué)生涯中得到學(xué)長關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)，而學(xué)長制關(guān)于就業(yè)方面的幫助措施還不太完善，這是目前學(xué)長制的一個重要缺失點(diǎn)。

四、意見與總結(jié)

（一）目前存在的問題：

對加入學(xué)長制的學(xué)長沒有高要求；

交流方式不固定，后期交流較為缺乏；

學(xué)長的積極性不足，學(xué)長制沒有完全發(fā)揮出積極影響；

校園普及度不夠，參與度過低，學(xué)生覺得自己付出的與收獲的不成比例。

（二）改進(jìn)意見

通過對前面的不足之處的總結(jié)，我們可以從這些方面做出改進(jìn)：

學(xué)長制的設(shè)立：作為想要或者已經(jīng)設(shè)立學(xué)長制的學(xué)校來說，設(shè)立學(xué)長獎勵制度是提升學(xué)長積極性的重要措施。

學(xué)長的選擇：建立規(guī)范的培訓(xùn)篩選制度，要求學(xué)長有較高的學(xué)習(xí)能力，交流能力。

規(guī)劃學(xué)會活動：新生普遍反映學(xué)長制的存在感不高，這就要求學(xué)校定期舉行學(xué)長會活動。

設(shè)立新生反饋機(jī)制：很多國內(nèi)高校的學(xué)長制只是從學(xué)長到新生的單線程傳播，缺乏新生的反饋，因此不能更好地了解學(xué)長制的作用與缺點(diǎn)。

（三）學(xué)長制的未來

學(xué)長制在國內(nèi)的發(fā)展趨勢將會愈發(fā)迅猛，并且在未來也會大范圍普及。在不斷發(fā)展的同時，學(xué)長制度也在不斷吸引國外的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升與改變自己，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)中國國情與社會的制度。大致會出現(xiàn)兩個階段；

第一階段：融合

國內(nèi)不斷吸收國外學(xué)長制的優(yōu)點(diǎn)來與自身相融合，形成國際化的體制，并且國內(nèi)高校也可互相交流，取長補(bǔ)短，不斷完善自身的短板。

第二階段：分化

在完善了整個學(xué)長制框架以后，由于各省市，各學(xué)校的風(fēng)俗與文化精神的不同，最終每個學(xué)校都會有獨(dú)特的適應(yīng)自身特點(diǎn)的學(xué)長制度，只有細(xì)節(jié)處的貼合才能使得學(xué)長制更加長遠(yuǎn)的發(fā)展下去。

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