慕課在中職英語教育中的應用研究

崔燕

【摘要】慕課的產(chǎn)生是基于信息技術的發(fā)展而逐漸被很多人所采納的一種新型的教學模式。通過計算機網(wǎng)絡，將老師教學的資源傳到平臺上以達到資源共享的目的，慕課上擁有來自全球各校的教育內(nèi)容，不同的科目都能在慕課上找到相應的資源。在中職教育中，中職老師應該重視互聯(lián)網(wǎng)與英語教學的結(jié)合運用，讓學生享受到更多慕課平臺的優(yōu)秀資源。如果學生能夠結(jié)合慕課上的資源進行同步學習，都將會幫助學生更好的理解。而本文筆者主要是以中職的英語教學為切入點，介紹慕課的教學情況，以此來分析慕課對英語教學中的意義。

【關鍵詞】慕課教學 中職英語 應用情況

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0127-02

1.慕課的介紹

慕課（MOOC）是一種在線課程的教學模式，近幾年也受到很多學者的好評。它是以計算機為基礎，讓全球的教育資源能夠在網(wǎng)絡平臺上進行普及，不同地區(qū)不同國家的授課都是有很多的可取性，如果能加以利用，定然會對個人的學習有極大的益處。學生們通過自主的選擇課程和老師來發(fā)揮自己的主體作用，除了本專業(yè)以外也可以培養(yǎng)其他專業(yè)的相關知識，提高自身的綜合學習能力。慕課的形式被很多的學者深刻的研究和探討，這種比較新型的教育模式也給很多的學生和老師帶來了不一樣的學習體驗，對他們來說既是一種新的學習模式的探索也是一種融合知識的新挑戰(zhàn)。

2.實踐研究

2.1初期準備

由于慕課的形式較為新穎[1]，很多老師在運用慕課教學時的節(jié)奏沒辦法做到很好的把握。因此為了讓教師能夠在運用慕課的資源結(jié)合自身學校的教學特點，老師可以做一些創(chuàng)新型的研究。首先，對于教師的教育水平要做到很好的把控，包容來自全球各地的知識形態(tài)，學習新的知識，能夠更好的面對慕課這種新的教學形式所帶來的挑戰(zhàn)。中職教育中的英語水平還有很大的學習差異，并且學生的水平無法做很多高級的課程，因此老師在教學過程中應該盡量結(jié)合學生自身的特點來幫助其進行課堂形式的篩選，盡量選取合適學生學習程度的課程來幫助其提高。

2.2具體實施情況

中職英語的教學中主要包含大概24個單元，以一個單元涵蓋一個主題的形式來進行講解。學生能夠根據(jù)相關的主題進行發(fā)散思維的思考，盡可能制作一段關于主題的小視頻。學校需要為學生提高相關的平臺供學生們能夠上傳到平臺上進行分享，每個單元中有些優(yōu)秀的視頻可以選取出來作為慕課的備用[2]。而教師通過對這些視頻進行優(yōu)化幫助完善學生的作品。在每個主題里，我們都能發(fā)現(xiàn)一些課后的小作業(yè)，認真的完成它也可以在一定程度上幫助學生更好的提高。學校會設置英語老師在平臺上在線解答學生們可能面臨的問題，而這些問題都會長期存在在信息欄上，以便后續(xù)學生的查看，也有效的利用了原先的資源。另外，學生和學生之間可以會有很多互動性的任務。

2.3評價與分析階段

通過慕課形式的講解，可以很大的幫助學生對學習內(nèi)容的興趣。因為慕課的教學主要還是以學生的自主學習為主，讓他們能夠充分的發(fā)揮自己的想法進行課程的選擇。在上述提到的視頻制作的作業(yè)，通過資源共享的方式被更多的學生所看到，而且引起了廣泛的好評。并且隨之而來的制作英語短劇的愛好也鋪陳開來，被越來越多的學生所接受，甚至會在自己的英語視頻作品中加入一些英語俚語，這是一種比較地道的表達方式，也幫助學生能夠在提高英語的同時也學會了制作視頻的相關技能[3]。

但是，在此過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，課程還是存在著一些缺點。首先，由于是慕課的形式，因此形成一些作弊的現(xiàn)象。有些學生不會自主思考，反而會參照其他的學生做法來完成自己的作業(yè)，甚至有些直接采用掛課軟件來學習，這很大程度上影響了實際的教學結(jié)果。另外，慕課平臺存在的評價機制還有很大的不足。一般學生只是集中在相關習題上的講評，而無法對其綜合素質(zhì)做出客觀的評價，這顯然是一項平臺所應該注意并且在未來嘗試提高的。

3.結(jié)語

慕課是現(xiàn)代化技術快速發(fā)展的一種新興的教育模式，可以說它帶著很多天生的優(yōu)越感，雖然也存在著一定的問題，但如果有效利用，必然能夠給學校和學生帶來很好的幫助。我們需要以客觀的眼光來看待慕課的形式。畢竟，它還處于改革探索的階段，在課程的設計以及資源的整合上還存在著一些問題，這些都需要學生和老師的共同參與，將慕課的不足加以完善，以達到提高學習成績的目的。

參考文獻：

[1]包函.慕課在中職英語課堂中的實踐研究[J].赤子（上中旬），2016，18：272.

[2]張金海，孫紅衛(wèi).互動式教學在大學英語課堂教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2010，08：127-128.

[3]毛梅娟.慕課背景下中職英語課堂教學改革的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，29：132-133.