小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

張蓉清

【摘要】小學語文是學生學科中最重要和最基礎的學科，其主要是規(guī)范學生的語言表達能力，及加強對漢語言的理解和運用能力。而在教學過程中，受傳統(tǒng)教學理念的制約，許多老師教學方式固有保守，不靈活，從而使得教學失去了趣味性，讓學生喪失對語文學習的熱情。要想改變這種狀況，就得從語文教學的本身——語言著手。因此，提升和創(chuàng)新小學語文教學師生互動中的話語溝通，將會更大程度的提高學生學習效率和學習積極性。

【關鍵詞】語文教學 互動 話語溝通

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0077-02

1.師生互動話語溝通的不可或缺性

1.1新課程改革的推動

新課程理念逐步滲透入當代教育，把素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容，旨在讓學生全方面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。其背后包括課程改革，課程內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法多樣性等。此次新課程改革以人為本為原則，學生轉(zhuǎn)換學習和課堂的主體，轉(zhuǎn)換學生與教師在教學過程中的角色扮演，學生學習態(tài)度由被動向主動進行轉(zhuǎn)變。依照此原則，師生互動的話語溝通充分體現(xiàn)此課程改革的原則。師生互動是老師與學生的互動，溝通與交流。強調(diào)了老師的引導，指引學生主動融入學習過程的作用，實現(xiàn)了學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學生課堂角色的轉(zhuǎn)換。有利于加強學生的語言表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

1.2語文內(nèi)容的廣泛豐富性

語文教學內(nèi)容包含了許多方面，如：自然景觀，人文情感，各種各樣的人物形象，社會現(xiàn)象等。因此在教育過程不能一成不變，一方面：語文教師要認真?zhèn)湔n，切實把握文章表達的情感及文章背后所具有的意義；另一方面：老師要將情感準確的傳達給學生，增強自己的語言感染力，讓學生身臨其境，自主進行思考，從而提高小學語文的教學效果。

2.提升和創(chuàng)新小學語文教學師生互動的話語溝通

2.1針對性的教學方法

語文內(nèi)容十分的豐富和廣泛，因此語文老師在教學中要探尋多種教學方法，不同類型的文章要用不同的方法。例如：在《少年閏土》，《夜鶯的歌聲》這種以故事情節(jié)敘述為主的文章，老師應讓學生在課前進行預習，把握和體會文章表達的情感。在教師上完課后，還可讓學生們將文章用表演的形式表達出來，讓他們分別飾演里面的角色，揣摩人物的內(nèi)心活動。這有利于學生更加深刻的把握和理解文章表達的情感。而《青山不老》《草蟲的村落》這種散文性的優(yōu)美抒情文章，應該讓學生進行朗誦，用朗讀表達情感，更好的體會文章的優(yōu)美，輕柔。

2.2有趣味的課堂提問

課堂提問是增強老師與學生互動交流的一種方式，通過提問老師不僅可以知道學生學習情況，還可以知道學生的想法。在教師提問的過程中，不應單一的局限于對知識點的提問，更應重點培養(yǎng)引導學生自主思考問題的能力，這對學生的思維能力也是一種凝練過程。除此之外，教師要以平等的態(tài)度對待學生，不要過分關注成績好的學生，也要多給成績稍差的學生回答問題的機會，傾聽他們的對問題的思考方向。當學生回答錯誤時，教師不應過分的苛責學生，要多給他們鼓勵。

2.3激烈的課堂討論

課堂討論能調(diào)動課堂的氣氛，也是老師與學生互動的一個方式。通過課堂討論，老師可以見識到學生的更多方面。但課堂討論的過程中，教師要注意課堂秩序，要井然有序的進行。在開展課堂討論時，老師不能簡單的拋出問題給學生，應該依照學生平時的學習水平，將班級分層次，布置不同層次的討論話題，這樣更符合實際的情況，也讓成績稍差的學生能積極融入課堂。課堂討論對老師的要求較高，要有更加專業(yè)的語文素養(yǎng)，更深刻的思考問題的高度。因此學?？梢越M織老師去其他學校學習，增加自己的知識儲備。

2.4營造活躍的課堂氛圍，規(guī)范語言表達能力

歡快活躍的課堂氛圍能讓學生更加主動地與老師進行交流?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)，教師可以運用這些工具，營造活躍的教學氛圍。教師在教學過程中可以播放將課文改編成電影的影視片段或與課文有關視頻片段，例如：與《奴隸英雄》這篇課文的電影，或者在上《初冬》這篇課文時可以觀看一段冬天美景的視頻等。除了在課程中播放視頻，教師還可以播放與課文有關的音樂。這些都是活躍課堂氣氛的方法。

教師在與學生交流的過程中，要規(guī)范自己的語文表達能力，要加強語音，語法，語序等方面。小學生這個年紀時最善于模仿的，他們都傾向于模仿老師，錯誤的語言表達會造成學生表達的錯誤。只有教師規(guī)范了語言的表達，學生才會表達的更加準確和規(guī)范。教師在用詞的過程中要考慮學生的接受水平，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，晦澀難懂轉(zhuǎn)化為通俗易懂也是教師要做的努力。

3.結(jié)束語

綜上，在探究小學語文教學師生互動的話語溝通，老師要把握學生學習的主動性，增強學生與教師情感交流，增進教師與學生的感情。讓學生在歡快的環(huán)境中學習，學生的學習積極性將會加強，學習效率和綜合素質(zhì)也會提高，課堂將煥發(fā)出新的生命力。因此教師要積極探尋更多的互動交流方式，給小學生的語文學習帶來更新的體驗。