論高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘要】在職業(yè)教育中，小學(xué)教育專業(yè)的主要目的，是培養(yǎng)具備良好教育理論素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力的小學(xué)教師，或者相關(guān)教育工作者，其學(xué)生多數(shù)情況下都會(huì)在一線崗位從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，在這種情況下，必須重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保其具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的創(chuàng)新能力，能夠更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求，提升教學(xué)的水平和效果。

【關(guān)鍵詞】高職 小學(xué)教育專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0054-02

最近幾年，我國(guó)的素質(zhì)教育持續(xù)深化，新課程改革逐漸完成，基礎(chǔ)教育對(duì)于專業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職院校小學(xué)教育專業(yè)作為培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地，應(yīng)該高度重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保其能夠更好的勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。究竟該如何培養(yǎng)高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

為了確保學(xué)生能夠更好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教師的角色，在小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括了幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）教學(xué)理論：要求學(xué)生必須了解教育學(xué)、教育管理學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，確保課堂教學(xué)工作的順利開展。

（2）教學(xué)能力：這里的教學(xué)能力包括了識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等[1]。

（3）教學(xué)研究能力：要求學(xué)生必須能夠運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的有效方法，并且將之應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)中，這也是其專業(yè)素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，不僅影響著學(xué)生個(gè)人能力的提升，更直接決定著其在走上工作崗位時(shí)的教學(xué)水平。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不能單純的依靠常規(guī)的《小學(xué)語(yǔ)文教法》，而應(yīng)該適當(dāng)加入一些全新的內(nèi)容，如《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》、《兒童文學(xué)》等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文功底進(jìn)行強(qiáng)化，提升其文化素養(yǎng)。這樣，當(dāng)臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生具備了相對(duì)扎實(shí)的文學(xué)功底，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、習(xí)作、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容也有了較為深刻的體會(huì)，可以保證教學(xué)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

2.豐富文化知識(shí)

語(yǔ)文本身屬于綜合性學(xué)科，包含的知識(shí)和內(nèi)容眾多，不僅有人文知識(shí)，也有許多的科學(xué)知識(shí)，在這種情況下，想要做好語(yǔ)文教學(xué)工作，要求教師必須具備豐富的文化知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開闊的視野[2]。

2.1豐富人文知識(shí)

應(yīng)該將人文知識(shí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升教學(xué)的趣味性。例如，在識(shí)字教學(xué)中，可以引入一些比較簡(jiǎn)單的象形文字，如日、火、田等，通過(guò)在火上加蓋的方式，可以將火“滅”掉，而人在樹旁靠著，就是為了“休”息，這樣可以通過(guò)生動(dòng)形象的方式來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的識(shí)別新字，保證良好的教學(xué)效果。在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求1-6年級(jí)的學(xué)生需要背誦的詩(shī)文有160篇，而對(duì)于這些詩(shī)文，教師必須熟悉和掌握，不僅可以熟練的背誦，還必須理解其所表達(dá)的意境，把握詩(shī)詞的創(chuàng)作環(huán)境，做到知其然知其所以然。從這個(gè)角度分析，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)培養(yǎng)，確保其能夠掌握豐富的社會(huì)文化知識(shí)。

2.2豐富科學(xué)知識(shí)

在小學(xué)課本中，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》中，就包含了物理中關(guān)于重力的知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的理解，將重力知識(shí)引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，在幫助其拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也可以加深其對(duì)于教材的理解和認(rèn)識(shí)。又如，在《海底世界》、《一粒種子》中，包含有相應(yīng)的自然科學(xué)知識(shí)，想要對(duì)其進(jìn)行講解和延伸，教師必須具備豐富的科學(xué)知識(shí)，至少需要在教材中設(shè)計(jì)的方面達(dá)到一定的深度和廣度[3]。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程改革的完成，使得教育創(chuàng)新受到了越來(lái)越多的重視。而想要確保教育創(chuàng)新的順利開展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的持續(xù)性，需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，以創(chuàng)新型教師來(lái)開展創(chuàng)新教育，在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教師并不僅僅需要扮演教師這個(gè)角色，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好課程的創(chuàng)新工作。在這種情況下，要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新能力，以更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在提升教學(xué)趣味性和有效性的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教法課程中，要求學(xué)生在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試講。而在習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將從課堂中走出來(lái)，到校園中、到小鎮(zhèn)上去觀察事物變化的規(guī)律，立足真實(shí)的情境進(jìn)行講解，這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)地點(diǎn)的變化，更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以對(duì)學(xué)生的課堂把控能力進(jìn)行檢驗(yàn)。必須使得學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)并非單純的在教室中、在課堂上開展的活動(dòng)，走出課堂，切身體驗(yàn)，更加能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其想象力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

4.夯實(shí)教學(xué)能力

想要提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，一方面需要依靠校內(nèi)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，換言之就是語(yǔ)文教學(xué)法的課程學(xué)習(xí)，以理論知識(shí)的講解為主，不過(guò)對(duì)于教師而言，可以通過(guò)對(duì)課程安排的調(diào)整，適當(dāng)增加學(xué)生的試講時(shí)間，運(yùn)用微課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在課堂上則可以通過(guò)討論和試講來(lái)提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，強(qiáng)化教學(xué)水平。另一方面需要依靠課外實(shí)習(xí)，在高職小學(xué)教育專業(yè)，每學(xué)期都會(huì)開展一到兩周的見習(xí)活動(dòng)，在臨近畢業(yè)時(shí)還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在見習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求，提前做好見習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠感受真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。而頂崗實(shí)習(xí)則主要是在校外實(shí)訓(xùn)基地開展，通過(guò)一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，可以使得學(xué)生切身參與到小學(xué)教學(xué)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為今后走上教師崗位提供可靠保障[5]。

5.應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得其在教育行業(yè)中得到了應(yīng)用，運(yùn)用多媒體課堂開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不在新奇。在這種情況下，小學(xué)教師必須具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這種能力并非簡(jiǎn)單的操作多媒體教學(xué)設(shè)備或者制作多媒體課件，更應(yīng)該看做是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在信息技術(shù)的支撐下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式不斷興起，也使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化。例如，翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微課的輔助，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣課堂上可以騰出更多的時(shí)間用于交流和討論。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從課堂到課下的延伸，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也可以對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而想要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，教師必須具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但是從目前來(lái)看，在高職小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力僅限于辦公軟件的操作以及PPT課件的制作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足未來(lái)教學(xué)工作的實(shí)際需求，因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡快掌握更多的軟件操作技能，包括微課課件的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)傳輸、視頻編輯等，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

6.結(jié)語(yǔ)

高職小學(xué)教育專業(yè)要辦出自己的特色，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生的實(shí)踐，讓他們成為教學(xué)理念、基本功扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的準(zhǔn)教師，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有不可替代性。總而言之，高職小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是小學(xué)教師的主要來(lái)源，學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力直接影響著其成為教師后的教學(xué)水平，必須得到足夠的重視，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，豐富其文化知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，夯實(shí)教學(xué)能力，確保學(xué)生具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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