從《電子測量》課程看現(xiàn)代高職電類工具課程改革

熊婷婷

摘要：隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的飛速發(fā)展，對于實用高技能型人才的需求日益增長，隨之而來的是高職教育的同步改革。在高職電類專業(yè)教學(xué)中，課程的設(shè)置需緊跟行業(yè)企業(yè)的需要，其中非常重要的一部分是儀器儀表的使用，工具課程如何教學(xué)成為亟待解決的問題。文章從《電子測量》課程教學(xué)方法出發(fā)，探索新形勢下電類工具課程的改革方法。

關(guān)鍵詞：工具課程；課程改革；課程融合

1背景

當(dāng)前高職教育，以培養(yǎng)實用技能型人才為主要目標(biāo)，其根本目的是更好地適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需求。高職教育有其特殊性，不要求高深的理論鉆研，更多的是對實用技能的了解和使用，能夠掌握一技之長成為對高職學(xué)生的基本要求。針對教育的特殊性，高職課程設(shè)置及教學(xué)方法也有自己的特點。

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展，高職教育越來越多地受到社會的重視，行業(yè)企業(yè)也逐漸參與到高職教育中，并逐漸融入高職教育體系改革。作為我國高等教育的一種新型教育模式，高職教育以工作過程為導(dǎo)向，逐步將課程教學(xué)衍變成更適應(yīng)于技能培養(yǎng)的模式。在此基礎(chǔ)上，如何改革課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容也成為當(dāng)前高職教育所面臨的問題之一。

2課程設(shè)置的特點

高職課程設(shè)置著重于“技術(shù)”，為了培養(yǎng)更符合當(dāng)代社會發(fā)展需求，符合制造業(yè)快速增長的人才需求，高職電類課程在設(shè)置時，是以“實踐技能培養(yǎng)”為重點，突出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，提高學(xué)生的發(fā)散思維，從基礎(chǔ)技能的掌握延伸到對現(xiàn)代化智能儀器儀表的熟練運(yùn)用，從而實現(xiàn)實用技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

隨著先進(jìn)的教學(xué)模式的改變，在實際教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式變得尤為重要。特別是電類課程教學(xué)，因為是工科專業(yè)，電類課程對學(xué)生的實際操作能力要求更高，很多技能的掌握并不能靠教師言傳，而對于很多課程本身，在教學(xué)時已經(jīng)要求學(xué)生必須具備一定的實際操作基本儀器儀表的能力，因此，就衍生出工具類課程的教學(xué)，如《電子測量》。而工具類課程如何教、怎么學(xué)也成為必須思考的問題。

3工具類課程改革的必要性

《電子測量》課程是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要教授學(xué)生有關(guān)電子測量儀器的基本知識和電子測量儀器的操作使用能力，其目的是使學(xué)生更好地使用和維護(hù)電子儀器，初步形成解決實際問題的能力，通過理論與實踐的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀得到加強(qiáng)。

電子制造業(yè)在不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的儀器儀表層出不窮，隨之而來的儀器儀表的使用和操作成為了幾乎每個電子人的必修功課，通過對儀器儀表的熟悉和實際操作，達(dá)到電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、檢測和維修?？梢哉f，工具課的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的一個保障。

在工具課程教學(xué)中，以往的教學(xué)通常是將其單獨(dú)開設(shè)，作為一門獨(dú)立的理論、實踐課程，一般開設(shè)在大一的下學(xué)期或者大二的上學(xué)期。然而在實際教學(xué)過程中，由于其他相關(guān)課程開設(shè)不同步，所以會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)聽不懂弄不明白的情況，而且非常難糾正。

4融合課程、突出實踐

針對《電子測量》課程內(nèi)容特點，教學(xué)過程注重實踐環(huán)節(jié)，這與很多專業(yè)課程需要進(jìn)行實踐教學(xué)相符，因此，教學(xué)過程中，可將課程整體打散，整合到相關(guān)專業(yè)課程中，不再專門開設(shè)在某一學(xué)期，同時，采用項目式教學(xué)，按照知識點歸類，同時配以相應(yīng)的工具課教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握工具使用，以達(dá)到齊頭并進(jìn)的目的。

教學(xué)過程中，采用專業(yè)課教師和實踐課教師分離的教學(xué)方法，專業(yè)課教師專職教授相關(guān)專業(yè)理論知識，實踐課教師負(fù)責(zé)學(xué)生測量儀器儀表使用的培養(yǎng)和專業(yè)課內(nèi)實驗教學(xué)，兩者各司其職又緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會專業(yè)知識的同時增強(qiáng)實踐操作能力，培養(yǎng)儀器儀表的使用能力。

工具課程的整合，著重在于將其與專業(yè)課程的實踐教學(xué)部分融合，采用項目式的教學(xué)方法，將“教學(xué)做”一體化帶入課堂，帶人實驗室?？刹捎梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，對學(xué)生提出問題，由學(xué)生自行思考、討論、實驗，再由教師進(jìn)行總結(jié)，對理論知識歸納，對實踐操作中具體問題進(jìn)行解惑，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生熟練度，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，形成“教師——學(xué)生——教師”一整套的課程教學(xué)體系。

采用虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的方法，引人虛擬仿真，對于課程教學(xué)，結(jié)合仿真軟件，如電路連接、元件參數(shù)測量等，利用電路仿真軟件鍛煉儀器儀表使用方法，再應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)實踐操作中，使學(xué)生鞏固專業(yè)課程知識，同時增強(qiáng)對實踐技能的把握，進(jìn)一步為專業(yè)整體人才培養(yǎng)提供支撐，同時使相關(guān)實踐教學(xué)達(dá)到更好的效果。

課程在高職人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，課程改革關(guān)系到教學(xué)活動是否能夠更有成效地進(jìn)行。在實際教學(xué)過程中，如何不斷改進(jìn)課程，改進(jìn)教學(xué)方法是我們要思考的問題。隨著現(xiàn)代高職教學(xué)管理水平的不斷提高，越來越多的新的教育模式的提出，也為我們改革課程教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新，對課程不斷改革，以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需求。