互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計算機基礎課程資源建設與應用探析

徐新新

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，也讓教育信息化成為了教育領域的熱點問題，利用信息化手段，促進教育模式和教育手段的變革，已經(jīng)成為了教育工作者的共識。計算機基礎課程是一門理論與實踐并重的課程，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，如何建設計算機基礎課程資源，成為了計算機教師關注的焦點。本文首先提出了計算機基礎課程資源建設的意義，然后闡述了課程資源的建設與應用。

關鍵詞：計算機基礎；教學；課程資源；建設

1概述

隨著科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個行業(yè)和領域得到了廣泛的應用，人們的工作、學習和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來了極大的便捷，也帶動了各個行業(yè)和領域的改革，在教育領域，互聯(lián)網(wǎng)帶來了紅利尤為明顯。在當前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，與傳統(tǒng)的教育模式、教育方式和手段相比，教育模式、教育方式和手段都發(fā)生了重大變革。特別是在廣播電視大學等遠程教育領域，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，極大地推動了教育的發(fā)展。

隨著信息化技術的進步，當前廣播電視大學等遠程教育教學的資源建設相對滯后，已經(jīng)無法有效滿足當前遠程教育的需求。計算機基礎課程是一門理論與實踐并重的課程，特別是隨之也教育改革的推進，新課程標準中對計算機基礎課程要求學生掌握計算機的基礎理論知識，同時要提高實踐教學、重視對學生計算機能力的培養(yǎng)。廣播電視大學等遠程教育的計算機基礎課程，由于其教育模式和方式的特殊性，其課程教學也會有所不同，其課程資源建設和應用也與普通高等院校的計算機基礎課程有所差異。因此，在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何加強廣播電視大學教學資源建設，探索教學資源應用，已經(jīng)成為了廣播電視大學教師亟待解決的問題。

2計算機基礎課程資源建設的意義

計算機基礎課程是廣播電視大學的公共基礎課程，也是一門必修課程，這門課程的教學目的是為了提高學生的計算機操作能力和基本應用能力，不僅僅是廣播電視大學，高職院校和普通高等院校都開設有這門課程。在當前的信息化社會中，計算機的應用能力已經(jīng)成為了最為基本的能力之一，也是接受過高等教育的學生必須要掌握的一項基本技能。

然而，由于學生來自五湖四海，其受教育程度有所不同，每個學生的經(jīng)濟情況也存在差異，這就導致他們的信息化水平不同，計算機水平也千差萬別。而且由于廣播電視大學學生本身的學習習慣和學習能力與普通高等院校的學生存在差距，這就導致廣播電視大學學生在計算機基礎課程學習中很難形成計算機應用能力，很多學生在經(jīng)過計算機基礎課程學習之后，其計算機應用水平并沒有得到有效提高，有些仍然停留在網(wǎng)吧游戲操作水平這一層次，無法滿足用人單位對其的計算機應用能力的要求。

傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學方式已經(jīng)證明無法有效提高學生的計算機應用水平，考慮到當前信息化發(fā)展十分迅速，很多信息技術可以用來建設課程資源，同時，由于廣播電視大學學生本身的特點，利用新的信息技術以學生喜聞樂見的方式來建設課程資源，提高學生學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，可以有效提高計算機基礎課程的教學效果。

在建設計算機基礎課程資源時，應該要充分考慮到學生的實際情況，要以學生感興趣的方式來構建資源，改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體進行教學，教師只是作為信息的提供者，為學生提供優(yōu)質的教學資源，構建良好的學習情境，促進學生的自主學習。

3計算機基礎課程教學資源的建設

3.1建設思路

在當前互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，人們獲取信息的方式已經(jīng)不再拘泥于從紙質文件中獲取信息。互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓人們可以從網(wǎng)上獲取海量的資源，而隨著移動網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人們也在逐步改變從以往的PC端獲取互聯(lián)網(wǎng)中的信息，而是可以通過平板、智能手機等智能終端設備獲取互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息。因此，廣播電視大學的計算機基礎課程資源建設應該要緊跟時代潮流，要改變傳統(tǒng)的以學校和教師為主體的教學觀念，以學生為中心，以學生獲取教學資源更加方便為原則，以教學效果為導向，加強計算機基礎課程資源建設。

廣播電視大學的計算機基礎課程資源建設，可以構建一個教學資源系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由資源網(wǎng)站、微信公共服務平臺構成，利用多元化手段提供教學資源。在教學資源中，應該涵蓋全部的教學內(nèi)容，包括課程的要求和標準、教學的安排和計劃、課程內(nèi)容和課件、教學視頻、課后的作業(yè)和習題以及能力測試試題等。

學生可以通過訪問教學資源系統(tǒng)來獲取相關信息，資源網(wǎng)站是針對傳統(tǒng)的PC端用戶來訪問的，學生可以利用電腦來進行資源的獲取和學習，而微信公共服務平臺則是學生可以利用智能終端設備來訪問信息和學習，這種方式可以滿足學生隨時隨地進行學習的需求，也是當前移動網(wǎng)絡發(fā)展帶來了便捷。

利用當前的信息技術，讓課程資源以更加靈活和多樣化的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以自由地選擇自己合適的方式進行學習。

3.2創(chuàng)新點

1）增加微課視頻

微課是一種新型的教學手段，已經(jīng)得到了教育工作者的認可。微課視頻是一種時長為5-10分鐘的教學視頻，其內(nèi)容是以知識點來設計的。與傳統(tǒng)的課堂教學視頻相比，其時間短，體積小，教學內(nèi)容只是針對知識點，不再像傳統(tǒng)教學視頻那樣針對的是某一章節(jié)。微課視頻的出現(xiàn)，讓學生可以很方便地利用智能終端設備來進行學習，而且微課視頻內(nèi)容精煉，含金量很足，可以讓學生利用碎片化的時間來進行學習，這也與“把學生當做教學主體，以學生為中心，教師只是教學資源的提供者”的現(xiàn)代教學理念相符合。這些短小精悍的微課視頻，讓學生可以根據(jù)自身的實際情況來有針對性的學習，充分利用了學生的時間，提高了學生的學習效率。

2）移動網(wǎng)絡技術的應用

廣播電視大學的教學方式從傳統(tǒng)的紙質教材教學，逐步發(fā)展為利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)PC端的網(wǎng)絡資源教學，而隨著移動網(wǎng)絡技術的發(fā)展，智能終端設備已經(jīng)得到普及，因此，利用微信等媒介進行教學的條件已經(jīng)成熟。利用PC端訪問教學資源，其訪問方式單一，而且對于硬件設備有著一定的要求，不利于學生方便快捷的獲取教學資源。然而，隨著平板電腦、智能手機等智能終端設備的普及，利用微信公共服務平臺來為學生提供教學資源，可以讓學生隨時隨地進行學習，讓學生更為方便快捷的獲取教學資源。

3.3特色

1）擁有完整和規(guī)范的課程體系，在教學資源中，涵蓋了包括課程目標、教學大綱和課程內(nèi)容等完整內(nèi)容，同時，還會有教學視頻和課后習題以及能力測試等，這些都是非常優(yōu)質的教學資源，讓學生可以全面和系統(tǒng)的了解整個課程。

2）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計算機基礎課程資源，是以學生為中心的原則來構建的，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主體，學生被動接受知識的情況，充分重視了學生的學習需求，也激發(fā)了他們的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。首先，利用微信公共服務平臺的方式，是考慮到學生人手有一臺智能手機的情況，可以讓學生隨時隨地進行學習，而不必須要配備一臺PC。另外，微課視頻，是考慮到學生學習時間的問題，讓學生可以利用相對零散的時間進行學習，有效提高了學生的學習效率。

3）有效增強了師生之間的互動。在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生之間的互動很少，而在微信公共服務平臺上，學生可以與教師進行有效溝通，對于不懂的地方可以隨時請教教師，增進了師生之間的了解，也為師生之間搭建了一座溝通的橋梁。

4計算機基礎課程教學資源的應用情況

廣播電視大學的計算機基礎課程資源是由資源網(wǎng)站和微信公共服務平臺兩部分組成，資源網(wǎng)站提供全部的課程資源，學生可以利用PC端瀏覽器來獲取資源，而微信公共服務平臺則是讓學生更為方便快捷的用智能終端設備來獲取資源。這兩部分并不是孤立存在的，而是相輔相成，互相協(xié)助，這是教學手段的創(chuàng)新，也將教學資源的建設推進到了一個新的階段。這一課程資源的建設，也是充分考慮到廣播電視大學學生的特點，包括教育基礎相對薄弱，學習時間零碎等來進行設計的。這種多元化的教學手段，將靜態(tài)的紙質教材變成了動態(tài)的影視資料，學生的學習都是通過多媒體的方式來進行，讓相對抽象的計算機基礎知識變得更加的直觀，有利于學生的學習和記憶，同時，讓學生根據(jù)自身的實際情況來獲取教學資源，有針對性的幫助學生進行學習，能夠有效提高學生的學習效果和學習效率。其應用效果，主要有以下幾點：

1）轉變了教學觀念，提高了教育服務意識。傳統(tǒng)的教學是以教師為主體，學生被動接受知識，而本次的計算機基礎課程資源建設，其指導思想是以學生為主體，以方便學生學習為原則，教師只是作為一個教育資源的提供者，為學生提供優(yōu)質的教學資源。同時，針對廣播電視大學學生的學習習慣和行為方式等特點，有針對性的提供教學資源，讓學生有著愉悅和良好的學習體驗，這樣就能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生樂于接受和使用教學資源。

2）促進學生的自主學習，提高學生的計算機水平。利用智能終端設備和移動網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地地獲取學習資源，充分利用了學生的零碎時間，提高了學生的學習效率。學生不一定要在教室或家中才可以學習，甚至可以在等公交車的時間進行學習，觀看微課視頻。另外，在微信公共服務平臺，學生可以和教師進行即時互動，讓學生可以在教師的幫助下解決一些重點和難點問題，而教師也可以通過與學生的溝通及時獲取反饋信息，從而改進教學資源。

3）促進了課程的整體建設。廣播電視大學計算機基礎課程資源的建設，不但擴充了學生的知識，也讓教師的知識得到了擴充和更新。課程資源的建設，讓傳統(tǒng)教學中的短板和問題得到了彌補，讓教師在教學過程中更加的游刃有余、有的放矢，從而提高了自身的教學水平。

5結束語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和信息技術的不斷發(fā)展創(chuàng)新，為教育領域的發(fā)展和變革帶來了動力，教育模式和教育手段也隨之不斷變革和更新。廣播電視大學的計算機基礎課程，是一門理論與實踐并重的課程，由于其理論知識相對抽象，也是一門比較難教的課程，而且由于廣播電視大學教學的特殊性，導致其計算機基礎課程教學一直不盡如人意。因此，在建設計算機基礎課程資源時，需要考慮到廣播電視大學教學的特殊性以及學生的實際情況，有針對性的建設課程資源。本文針對廣播電視大學學生的特點，根據(jù)當前的網(wǎng)絡技術發(fā)展水平，提出以資源網(wǎng)站和微信公共服務平臺這兩個部分來構建計算機基礎課程資源，其課程資源涵蓋課程目標、教學大綱和課程內(nèi)容等完整內(nèi)容，同時充分考慮到了學生操作的方便性、時間的零碎等。這一資源的建設，不但轉變了教學觀念、提高了教育服務意識，也促進了學生的自主學習，增強了師生之間的互動，也促進了課程的整體建設。