初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)策略探討

阿力瑪

【摘要】毋庸置疑，學(xué)習(xí)的主要目的在于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以身作則，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。由此一來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就顯得極為重要，而情境教學(xué)可以較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，因此，本文主要就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 情境設(shè)計(jì)

前言

盡管我國(guó)于2000年改革了基礎(chǔ)教育，但初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在不被重視的現(xiàn)象，不少初中英語(yǔ)教師過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的講授，輕視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)境，在一定程度上為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注入了活力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升了學(xué)生口語(yǔ)交際水平。因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)合理有效的情境尤為重要。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)必要性

首先，有助于提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的都是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，在實(shí)踐過(guò)程中了解語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言表述能力的提升。而情境教學(xué)法的目標(biāo)在于將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸、所看到的對(duì)象應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)、感受與體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)象。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申就明確強(qiáng)調(diào)了外部語(yǔ)言氛圍的必要性，習(xí)得形成于可解析語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)，而輸入被理解的原因在于語(yǔ)境的支持，所以初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件學(xué)習(xí)后天語(yǔ)言。

其次，有助于激發(fā)學(xué)生非智力因素，使學(xué)生注意力得以集中。任何教學(xué)方式都需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，初中口語(yǔ)教學(xué)自然也不例外，眾多非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著決定性影響，如注意力與心理因素等，而情境教學(xué)則可以有效融合學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)，此種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生多重感官，進(jìn)而引導(dǎo)他們的注意力與興趣集中于學(xué)習(xí)對(duì)象上，以提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成效。

再次，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提升?；趧?chuàng)造性情境的設(shè)計(jì)，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生勇于應(yīng)用與開(kāi)大表達(dá)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好用心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而更好地提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生有效融入課堂。在情境教學(xué)過(guò)程中華，可以強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的提升、個(gè)人思想的健全，如教師可以鼓舞學(xué)生暢所欲言，甚至可以暢談人生發(fā)展，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且可以推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)策略

1.借助載體，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境。一方面，教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)想象情境。初中學(xué)生的思維還具備一定的局限性，所以教師需要在口語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)自身思維，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)想象情境。當(dāng)然，口語(yǔ)交際情境設(shè)計(jì)需要滿足學(xué)生年齡特征需求，需要符合實(shí)際，但口語(yǔ)教學(xué)大部分都在課堂進(jìn)行，為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象，演繹載體情境；另一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，如積極應(yīng)用多媒體設(shè)備、錄音機(jī)等教學(xué)手段，設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)交際情境，創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)然教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要合理化，以誘導(dǎo)學(xué)生自然融入課堂，進(jìn)而提升學(xué)生表述欲望。值得注意的是，這并不意味著讓學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，教師需要在充分了解與掌握初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上告知學(xué)生理應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要重視的注意點(diǎn)等，從而更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。

2.利用體態(tài)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言情境趣味性。體態(tài)語(yǔ)也稱身勢(shì)語(yǔ)，屬于非語(yǔ)言交流形式，指的是人們用面部表情與身體動(dòng)作進(jìn)行交流，在初中口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的教態(tài)還是教師的體態(tài)都潛移默化地影響著學(xué)生形象思維的開(kāi)發(fā)，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升有著決定性作用。所以，初中英語(yǔ)教師需要多利用體驗(yàn)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，值得注意的是，教師還需要在充分了解與掌握口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建符合實(shí)際的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自然學(xué)習(xí)與把握語(yǔ)言點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)情境教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，切實(shí)了解學(xué)生心中所想與興趣愛(ài)好，以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理使用學(xué)生感興趣的體態(tài)語(yǔ)言，從而加深學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

3.設(shè)計(jì)真實(shí)背景，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)實(shí)溝通。口語(yǔ)教學(xué)話題與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，所以初中口語(yǔ)教學(xué)話題需要貼近學(xué)生日常生活，教師需要有效結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)生活，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中以課本內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)言，為了更好地推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好和諧的師生相處模式，與學(xué)生平等交流，一句關(guān)懷的話語(yǔ)、一個(gè)貼心的微笑，都可以激發(fā)學(xué)生的滿足感，在這樣的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)大膽開(kāi)口，積極上進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)自身口語(yǔ)能力與綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，教師還需要設(shè)計(jì)一些真實(shí)背景，如編寫(xiě)短篇故事，引導(dǎo)學(xué)生積極融入情境之中，強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)。究其緣由，初中階段的學(xué)生表演欲較強(qiáng)、動(dòng)手欲較強(qiáng)，將教材內(nèi)容精心編成一部與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的故事，無(wú)疑可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)溝通。

三、結(jié)束論

總而言之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)既是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論新成果，又是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)新途徑，可以使學(xué)生在愉悅寬松的情境中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。值得注意的是，情境設(shè)計(jì)需要遵循相應(yīng)原則，需要把握方式方法，需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理.2010（16）.