淺談任務(wù)型教學(xué)法

【摘要】在21世紀(jì)，基于任務(wù)的語言教學(xué)方式成為外語教學(xué)的亮點(diǎn)?；谌蝿?wù)的語言教學(xué)使任務(wù)成為中心單位，以組織，實(shí)施和評估語言教學(xué)。任務(wù)是關(guān)鍵語言教學(xué)過程。也就是說，在課堂英語教學(xué)環(huán)境中，可以通過創(chuàng)造類似的自然語言環(huán)境來促進(jìn)目標(biāo)語言的獲取，從而使學(xué)生充分接觸到目標(biāo)語言。它也可以讓語言的意義動態(tài)產(chǎn)生通過完成任務(wù)和解決教師與學(xué)生之間或?qū)W生之間的交際問題的解決方案。過程還可以激活學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，支持實(shí)際語言材料與實(shí)際相關(guān)與社會有關(guān)。這里的任務(wù)是整個(gè)語言教學(xué)過程中基于任務(wù)的教學(xué)方法的關(guān)鍵問題。任務(wù)也是語言接觸，語言使用和動機(jī)的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】任務(wù) 任務(wù)型教學(xué)方法 語言學(xué)習(xí)

基于任務(wù)的語言教學(xué)是指以任務(wù)為核心的計(jì)劃和組織語言教學(xué)的方式，其源于交際語言教學(xué)理論?！叭蝿?wù)”是指語言課的實(shí)踐。由于學(xué)者對任務(wù)有不同的解釋，目前還有一些學(xué)者認(rèn)為任務(wù)和教學(xué)技術(shù)在課堂上具有相同的意義，任務(wù)只是一種特殊的技術(shù)形式。因此，基于任務(wù)的語言教學(xué)的關(guān)鍵因素是精確地了解任務(wù)的含義。

一、任務(wù)的含義

Crookes將任務(wù)定義為“工作中的一項(xiàng)工作或活動，通常具有指定的目標(biāo)，作為教育課程的一部分，在工作中，或用于引發(fā)研究數(shù)據(jù)”。在他看來“任務(wù)是指人們在日常生活中，在工作中，在玩耍和在兩者之間做的事情”。換句話說，任務(wù)或有利的目標(biāo)是“幫助學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ健?。因此，任?wù)是指一系列工作計(jì)劃，其總體目的是促進(jìn)語言學(xué)習(xí) 從簡單和簡短的練習(xí)類型到更復(fù)雜的活動，如群體問題解決或模擬和決策。

二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.在教學(xué)閱讀的任務(wù)型模式中，組織的基本和初始點(diǎn)是任務(wù)。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，不以教師為中心。以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，以學(xué)生活動為主體，以老師的監(jiān)督，調(diào)整和輔助為輔助對象，形成互惠互利的模式。模型的課堂結(jié)構(gòu)是動態(tài)的。

2.對于學(xué)生來說，基于任務(wù)的閱讀教學(xué)模式，可以有效地促進(jìn)高中學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。同時(shí)，這種模式也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以L問，合作和探索的一種。這個(gè)以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)具有明確的具體目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.在這個(gè)以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的個(gè)人互動和更多的機(jī)會思考，作出決定和應(yīng)對緊急情況。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和情感，發(fā)展使用交際策略的能力。

三、任務(wù)型教學(xué)法的不足

1.如何有效設(shè)計(jì)基于任務(wù)的教學(xué)計(jì)劃是英語高級英語閱讀班的主要工作。制定活動的方案說明了教學(xué)過程的描述，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)如何排序，以及學(xué)生參與活動安排的階段和階段。教師需要通過觀察課堂行為來即時(shí)調(diào)整學(xué)生的活動。課堂教學(xué)是否成功，在一定程度上取決于任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)目標(biāo)的協(xié)議。

2.對于教師而言，他們最重要的是將理論結(jié)論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，通過體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效率，擴(kuò)大教學(xué)范圍。

3.雖然開發(fā)適合TBLT的教科書系列正在進(jìn)行中，主要是課程設(shè)計(jì)師的工作，但實(shí)際上很難考慮到當(dāng)?shù)亟淌业默F(xiàn)實(shí)情況。為全國準(zhǔn)備的課程只是為教師和學(xué)習(xí)者提供的資源或一系列任務(wù)。因此，教師需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟淌业膶?shí)際情況制定良好的教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以任務(wù)為核心，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)很重要的原則，即做中學(xué)。更重要的是，這種教學(xué)法能夠更好地調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)行的教學(xué)中，這種教學(xué)法被廣泛地于語法，閱讀等課程中。所以，作為老師，應(yīng)該積極探索如何更好地將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于自己的教學(xué)中。

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作者簡介：萬迎新（1992-），女，漢族，甘肅白銀人，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。