淺談任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用研究

李紅霞

【摘要】英語作為世界上最主要通用的國際語言，英語的地位不斷上升，很多行業(yè)對英語人才的需求也越來越大。因此，高職院校對英語教學(xué)也更重視了，在高職英語課堂中，任務(wù)型教學(xué)是教學(xué)中的一個熱點(diǎn)話題，任務(wù)型教學(xué)可以在一定程度可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考問題的能力，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展。本文從什么是任務(wù)型教學(xué)和任務(wù)型在英語課堂上的應(yīng)用怎樣做到最好兩方面展開。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高職英語課堂 應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上大多數(shù)是被動的接受老師傳授的知識，而如今應(yīng)用的任務(wù)型教學(xué)模式則以一種嶄新的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在首要地位，注重交際能力的培養(yǎng)，情感、思想的交流，在高職英語的教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為一種盛行的教學(xué)手段。

以‘任務(wù)為核心的英語教學(xué)思想已經(jīng)貫穿到教育者的思想中了，也是近幾年來英語教學(xué)思想的一種發(fā)展趨勢，這種把英語應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)變成具有實(shí)踐操作的教學(xué)方式，從表面意思上看‘任務(wù)就是指要做的事，即在一種實(shí)踐過程中學(xué)生是主體，每個學(xué)生會以一種積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，也會在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，提高英語素養(yǎng)，學(xué)生之間在完成自己的任務(wù)的同時，也會是一種相互進(jìn)步、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過程。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是指老師組織任務(wù)分配給學(xué)生的教學(xué)方式，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過參與、交流、合作、體會等學(xué)習(xí)手段去完成，它具有結(jié)構(gòu)性，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去完成相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)型教學(xué)是在20世紀(jì)80年代盛行的一種強(qiáng)調(diào)在做任務(wù)中學(xué)習(xí)的方式，我們認(rèn)為主要要在英語課堂上讓學(xué)生用英語完成各種實(shí)在的生活、學(xué)習(xí)上的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的交際能力，可見，真實(shí)生活任務(wù)的關(guān)鍵在與任務(wù)是反映真實(shí)生活的寫照。任務(wù)型教學(xué)是從學(xué)生需求的角度出發(fā)的，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生個體需求的過程，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知、技能、情意上的均衡發(fā)展，它注重在英語教學(xué)中創(chuàng)造條件，去讓學(xué)生完成一系列任務(wù)，來滿足學(xué)生的成就感和影響力，學(xué)生們才會感到學(xué)習(xí)對生活、事業(yè)是有利用價(jià)值的，才會樂意去學(xué)，才會學(xué)得更好，任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂才會充滿燦爛的色彩。

二、任務(wù)型教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用策略

任務(wù)型教學(xué)雖然具有很多的優(yōu)越感，但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中仍存在著學(xué)生的主動意識不強(qiáng)、參與意識薄弱、任務(wù)完成質(zhì)量差等現(xiàn)狀，因此，要想在任務(wù)型英語課堂上取得較好的效率，對教與學(xué)都有需要改變的，都有很長的路要走。

1. 在教的方面：英語老師最大的挑戰(zhàn)就是做好對任務(wù)的設(shè)計(jì)和分析，從教的角度來說，老師要深刻認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并要學(xué)生在學(xué)英語過程中能明確我們老師布置任務(wù)時主要的出來點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此老師在做任務(wù)分析時需要著重注意的情況如：每個學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的英語能力水平、學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)，還有學(xué)生自身的需求是制定任務(wù)的關(guān)鍵，否則，老師們設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生要么不給予理會，不想去完成，要么完成不了，因此，我們根據(jù)以下四個方面來布置任務(wù)。

①學(xué)生的興趣愛好方面：根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好給他們制定不同主題的英語任務(wù)，如果某個學(xué)生對音樂非常熱愛，就可以從音樂主題著手布置任務(wù)，而正好音樂也是許多教材中的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)的任務(wù)可包括用英語說出所有的音樂類型、學(xué)生最喜歡的是什么類型的音樂及喜歡的原因、對英語的體會和理解等等，這樣的任務(wù)完成質(zhì)量會好，也同時會提高學(xué)生的英語水平。

②學(xué)生的英語能力方面：學(xué)生具有的語言能力是完成任務(wù)的基本條件，任務(wù)型的英語教學(xué)中心就是“用英語做事”英語是一種進(jìn)行交際的工具，英語能力是完成任務(wù)的基本保證，所以，只有根據(jù)學(xué)生語言能力的強(qiáng)弱來布置不同輕重的任務(wù)，才能確保任務(wù)更好的完成。

③學(xué)生的智能方面：任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅僅只根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、語言能力的強(qiáng)弱、還有一個重要且容易忽視的是智能方面，盡管任務(wù)型英語教學(xué)的中心是“用言語做事”但是單靠言語還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使學(xué)生更好的完成真實(shí)的任務(wù)，有些學(xué)生可能純粹是為了完成任務(wù)而任務(wù)，而實(shí)實(shí)在在的任務(wù)需要多元智能的配合，包括，與其他人合作、動手查資料、分析總結(jié)等等，因此在完成相應(yīng)的任務(wù)時還有多培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能。

2.學(xué)生對英語的持續(xù)學(xué)習(xí)是任務(wù)的最終目的，如今教學(xué)手段不是簡單的傳授知識、經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生離開課堂也學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究，不僅是為了考試而學(xué)英語，更多的是為以后的發(fā)展考慮，基于對這種想法的認(rèn)識，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，必須著重考慮，讓學(xué)生真正認(rèn)識到任務(wù)教學(xué)的重要性，在一個適宜的空間中有所突破、有所作為，不要束縛學(xué)生的思想，每個教學(xué)任務(wù)要按學(xué)生的腳步走，為他們設(shè)計(jì)好，但不是包辦，是希望學(xué)生能夠按預(yù)定的軌跡走，不要偏離，因此設(shè)計(jì)的任務(wù)非常關(guān)鍵。

3.任務(wù)型教學(xué)是老師和學(xué)生雙向配合才能完成的活動，在活動中，老師有計(jì)劃、有組織地布置任務(wù)讓學(xué)生積極自覺的學(xué)習(xí)并掌握知識和技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提升，使學(xué)生成為社會需要的人才。

三、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用取得了很好的成績，它既滿足了社會的需要也滿足了學(xué)生自身的需要，使其任務(wù)型教學(xué)成為教育領(lǐng)域最具特色的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭康洲.大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)和課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006（01）.