英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)對(duì)中職學(xué)生詞匯積累與擴(kuò)展的影響

徐甜甜

【摘要】在我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)歌曲已成為一個(gè)重要的組成部分。英語(yǔ)歌曲中富含英語(yǔ)詞匯和句型等，學(xué)生在英語(yǔ)歌曲的優(yōu)美旋律中記憶效果會(huì)明顯提高，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)可以糾正發(fā)音中的問(wèn)題。本文的目的旨在題以克拉申的理論原則為指導(dǎo)，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，利用英文歌曲與單元內(nèi)容結(jié)合，輔助中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，通過(guò)實(shí)證研究，探索英文歌曲輔助教學(xué)是否能有幫助學(xué)生積累與擴(kuò)展詞匯。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲 中職學(xué)生 詞匯積累

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是中職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，本課程的目標(biāo)是使中職學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力和形成一定的自學(xué)能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)新大綱的要求，中職學(xué)校的畢業(yè)生要求掌握約1700個(gè)英語(yǔ)單詞，200個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。然而，目前的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與這一要求相差甚遠(yuǎn)，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，聽(tīng)課效率低。克拉申“語(yǔ)言輸入假設(shè)”強(qiáng)調(diào)，首先，輸入必須是大量的、可理解的；其次，輸入必須是有趣的、密切相關(guān)的。學(xué)生對(duì)大量的可理解的輸入進(jìn)行吸收加工，就會(huì)很自然地產(chǎn)生語(yǔ)言的輸出能力。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力足、自信心強(qiáng)、態(tài)度積極、情緒穩(wěn)定、性格外向，對(duì)語(yǔ)言刺激的過(guò)濾作用就小，因而獲得的輸入就多。反之，過(guò)濾作用就大，獲得的輸入就小。英語(yǔ)歌曲中富含英語(yǔ)詞匯和句型等，學(xué)生在英語(yǔ)歌曲的優(yōu)美旋律中記憶效果會(huì)明顯提高，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)可以糾正發(fā)音中的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師穿插英語(yǔ)歌曲，能活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而最終提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力與素質(zhì)。國(guó)內(nèi)許多英語(yǔ)教師和專(zhuān)家學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)和雜志上發(fā)表了他們用英語(yǔ)歌曲教學(xué)的想法。代玉萍（2008：155）認(rèn)為，歌曲是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，因此一旦用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)，將大大有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。將英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合比較緊密的大多出現(xiàn)在教育的兩端，即小學(xué)教學(xué)和大學(xué)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)歌曲的在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究主要集中在英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)歌曲在詞匯及語(yǔ)法方面的研究尚少。對(duì)于在課堂中如何將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于詞匯教學(xué)也沒(méi)有具體的操作程序，從而影響進(jìn)一步的推廣。此外，大多數(shù)研究者的研究對(duì)象是大學(xué)生和高中生，但是對(duì)于非主流的中職學(xué)校英語(yǔ)校本教材的研究簡(jiǎn)直是微乎其微。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者作為中等職業(yè)學(xué)校的一線(xiàn)英語(yǔ)教師決定本課題以克拉申的理論原則為指導(dǎo)，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，利用英文歌曲與單元內(nèi)容結(jié)合，輔助中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，通過(guò)實(shí)證研究，探索英文歌曲輔助教學(xué)是否能有幫助學(xué)生積累與擴(kuò)展詞匯。

筆者以蕪湖師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為控制班，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、文獻(xiàn)分析法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施步驟如下：

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段：

開(kāi)學(xué)第一周，對(duì)所有的研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、前冊(cè)和訪(fǎng)談了解他們對(duì)英語(yǔ)歌曲的興趣狀況，英語(yǔ)詞匯的掌握情況及英語(yǔ)歌曲對(duì)學(xué)習(xí)的影響的基本情況。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：

（1）課前準(zhǔn)備——選歌。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，筆者精選8首與本單元主題緊密相關(guān)的英文歌曲，如友誼《you raise me up》，運(yùn)動(dòng)《we are the champion 》，職業(yè)《be what you wanna be》，購(gòu)物篇《price tag》，節(jié)日《we wish you a merry Christmas》，食物《jambalaya》等等。這些歌曲歌詞語(yǔ)言規(guī)范，旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)。內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，積極向上，后期兩個(gè)選修單元讓學(xué)生自己尋找，推薦一些與單元內(nèi)容接近的好聽(tīng)的歌曲用于教學(xué)。每單元新課開(kāi)始前一周，將歌曲的歌詞，背景，生詞，短語(yǔ)，句型的資料發(fā)給學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，熟悉歌詞及單元主題內(nèi)容。學(xué)生自主查閱這些資料，并在課堂上以report形式展示。

（2）課堂運(yùn)用——聽(tīng)歌與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用每次課前的早讀或活動(dòng)歌開(kāi)展聽(tīng)歌與學(xué)習(xí)，每次20分鐘，共計(jì)4次。在每單元開(kāi)始前的第一次課，利用歌名或圖片引導(dǎo)學(xué)生討論并猜測(cè)歌曲內(nèi)容與主題。播放歌曲音頻和視頻，讓學(xué)生欣賞歌曲，在輕松愉悅的環(huán)境中，放松心情，感受音樂(lè)魅力。聽(tīng)歌后設(shè)置問(wèn)題或true or false 學(xué)生通過(guò)合作討論，了解歌曲內(nèi)容大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。

第二次課讓學(xué)生聽(tīng)歌并熟悉歌詞內(nèi)容，生詞，有用的句型，習(xí)慣表達(dá)法，練習(xí)仿寫(xiě)句型，幫助學(xué)生理解并加深對(duì)歌詞的印象。

第三次課通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，利用多樣化活動(dòng)，如：打亂句序，歌詞填空，歌詞糾錯(cuò)，幫助學(xué)生積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第四次課結(jié)合本單元生詞，短語(yǔ)，對(duì)歌曲原有歌詞進(jìn)行替換練習(xí)，并對(duì)原有歌詞內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，以幫助學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)展單詞。

（3）課后活動(dòng)。模仿歌手的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，仿唱歌曲，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主查閱更多與本單元主題相關(guān)的英文歌曲及相關(guān)背景信息，進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯與信息量。

每單元學(xué)習(xí)后，進(jìn)行移動(dòng)式歌唱競(jìng)賽。以移動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)方式——全民K歌軟件，利用軟件中的打分和學(xué)生之間的點(diǎn)贊，產(chǎn)生出每單元的歌王，并進(jìn)行pK，產(chǎn)生總冠軍，幫助學(xué)生將聽(tīng)轉(zhuǎn)化為說(shuō)唱，激發(fā)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)歌曲的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)后測(cè)，問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的詞匯積累與情況和對(duì)照班的即時(shí)詞匯掌握情況具有顯著性差異；在詞匯的積累與擴(kuò)展方面方面實(shí)驗(yàn)班也優(yōu)于控制班，但沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異。根據(jù)研究結(jié)果，英文歌曲輔助教學(xué)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)于單元所學(xué)詞匯的積累與擴(kuò)展，英文歌曲的教學(xué)價(jià)值應(yīng)被予以充分重視。