高職大學(xué)生C語言教學(xué)方法探究

張煥民

摘要：高職大學(xué)生C語言的教學(xué)由于課程本身難度較大，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又不高漲，因而開展上具有一定困難。該文中，筆者聚焦高職大學(xué)生與C語言教學(xué)，探尋更高效，更繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能力的新方法，即以興趣作為引導(dǎo)，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力切實提高的效果。

關(guān)鍵詞：新方法；高效學(xué)習(xí)；興趣學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0111-02

C語言指的是一種計算機程序設(shè)計語言，由于它具有高度的移植性，因此被廣泛使用于計算機領(lǐng)域，為計算機的運算簡化作出了很大貢獻(xiàn)。因此，對于高職高校來說，這是一門必開課，是高職大學(xué)生了解計算機編程的門檻，一旦打好了基礎(chǔ)，后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)計算機的知識便得心應(yīng)手，因此，這門課程十分重要。

而C語言對于大學(xué)生來說的確是一個新的理論體系，而其本身規(guī)則多且雜，對于從未接觸過相關(guān)知識的學(xué)生來說，掌握起來難度較大。因此，高校C語言教學(xué)就容易陷入膠著。

C語言教學(xué)的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)為主，教師講，學(xué)生聽。從最基礎(chǔ)的概念層層遞進，慢慢深入，雖然有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，卻不利于學(xué)生興趣的提升和切實能力的提高。在筆者多年的實踐中，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，因此嘗試做了改變，以下便是筆者的一些思考。

傳統(tǒng)C語言教學(xué)過程中，往往過分注重基本概念的理清和原理理論的講解，而學(xué)生很少有實際操作的機會，更別提真正理解，紙上談兵的現(xiàn)象十分普遍。而筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)最重要的還是學(xué)以致用，因此在后來的教學(xué)中，筆者嘗試了多種能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的手段進行多樣化教學(xué)，并且通過恰當(dāng)?shù)陌咐〉胶锰幍膶⒃砗屠碚摯┎迤渲衼碇v，使學(xué)生真正做到“理解”和“運用”。

1目前教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)習(xí)興趣不濃厚

對于新的事物，學(xué)生總是具有莫名的畏懼，害怕學(xué)不好，而相應(yīng)的，由于是新的學(xué)科，學(xué)生也會有畏難情緒，不理解概念，不了解學(xué)習(xí)的意義等，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)。其次，就是由于課程本身難度較大，對于學(xué)生來說，概念抽象因而比較難以理解，理論晦澀難懂又沒有實驗和直觀的感受。綜上使學(xué)生興趣不濃厚，沒有一究到底的學(xué)習(xí)精神。

1.2教學(xué)重點停留在基礎(chǔ)語法上

一門課程若想要學(xué)好，基礎(chǔ)的概念和語法最為重要，因此往往在教學(xué)中會受到比較多的關(guān)注，教師也會下意識的重視，就好像英語學(xué)習(xí)中的語法，無論在初中還是高中，老師都會一再強調(diào)，基礎(chǔ)要打好，然而，從實踐中得知，我們對于這樣的耳提面命并不喜歡，甚至適得其反，我們會反感。而在C語言教學(xué)中也是一樣，在傳統(tǒng)教學(xué)中，因為過度重視基礎(chǔ)語法反而敗壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的事情比比皆是。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中不可以一味的偏向某些方面，事實上，學(xué)習(xí)是一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的過程，學(xué)生既要從中學(xué)到基礎(chǔ)理論知識，又要吸收實踐操作的方法。

2教學(xué)方法改革

談及教學(xué)方法，從傳統(tǒng)方面來看，教師一般都是從基本概念人手，基本語法，基本理論，再慢慢深入到程序設(shè)計，一個流程下來，往往是學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面沒有興趣，不想學(xué)習(xí)，再到真正需要自己獨立編程的時候，便陷入焦慮，編不好，不想編，然后惡性循環(huán)。

筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的弊端后，經(jīng)過深入分析，最終發(fā)現(xiàn)，有以下幾種方法能夠?qū)W(xué)生代人高效學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。而學(xué)習(xí)，就是要首先形成良性循環(huán)。

2.1精選例題

例題指的是教學(xué)過程中會使用到的一種實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式。大多數(shù)例題都與生活比較相關(guān)，具有易理解性和代表性。在教學(xué)中，如果能夠在適當(dāng)?shù)臅r候引入合適的例題，就能大大為自己的教學(xué)加分。

一堂課，最重要的便是開始的十分鐘，如果能在一開始就將同學(xué)們的注意力吸引過來，選取合適的例題將課題引入，既吸引同學(xué)們的關(guān)注，又能消除這個課程在他們心中的令人畏懼的神秘感，往往會事半功倍。例如經(jīng)典的雞兔同籠的例題?？梢詮纳钪械男」适鲁霭l(fā)引入例題，再由例題學(xué)習(xí)新的知識和技巧。

一個好的例題，不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生更加具體直觀地了解到C語言究竟是怎樣“神圣”的存在，打破神秘感，更利于掌握。

2.2反復(fù)閱讀程序

事實上，經(jīng)過一定的時間沉淀后，教師都早就發(fā)現(xiàn)了C語言編程的“套路”，即變量的定義，數(shù)據(jù)的輸入，數(shù)據(jù)的處理，數(shù)據(jù)的輸出四個環(huán)節(jié)，對于機器來說，我們只要深刻理解這和大體的框架，并在此基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，便能對其深刻掌握。歸根結(jié)底，機器是難以變通的，對于容易變通的人類來說，了解機器思維只需要將自己設(shè)定成為機器思維的模式，也就是說只要養(yǎng)成了有因必有果，有開始必有結(jié)束的機器思維，掌握C語言便指日可待。

在同學(xué)們用的教材中，往往有許多篇幅是用來講解具體的例題并且通過例題進行作業(yè)布置，要求學(xué)生按照書本進行具體操作的。教材指導(dǎo)一般較為詳細(xì)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生，讓其在理解基本概念和大體框架的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐和理論，培養(yǎng)其C語言的編程思維，從整體上把握學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主能力往往決定了教學(xué)的成功與否，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生是否有深刻理解教材，書讀百遍，其義自見，只有當(dāng)學(xué)生反復(fù)閱讀了編程程序，閱讀了教材，才能真正從整體和細(xì)節(jié)雙方面結(jié)合掌握教材所傳授的知識。

2.3舉一反三

在C語言的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三也是一個好辦法。筆者在前面已經(jīng)提到，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)起到的是引導(dǎo)者的作用，因此不能過于強調(diào)或注重某一點或某一方面，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思維。因此，當(dāng)學(xué)生開始獨立思維，便可以教給學(xué)生舉一反三的能力了。

由于C語言編程課程屬于靈活性較強的課程，一旦掌握了某種固定的模式，則只需要從細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)方面作改變，因此，在C語言教學(xué)中，舉一反三是使教學(xué)高效化的一種有效途徑。例如一個雞兔同籠的例題，給學(xué)生從理論到實際操作從頭至尾細(xì)致的給學(xué)生講解之后，便可以對她們說接下來牛馬同蓬等問題就與之相似，可以在課后自己研究，或者說，可以直接拿專門的一堂課出來進行探討它們之間的相似性和區(qū)別。只有了解了各個問題之間的相似和區(qū)別，才能更好地舉一反三，掌握技能。

舉一反三還涉及一個“精講”與否的問題。高職學(xué)生往往想較于其他學(xué)校的學(xué)生來說對學(xué)習(xí)興趣更低，因此針對這一特點，筆者認(rèn)為，高職高校需要對教材進行精講而非與其他許多學(xué)校所做的一樣點多而散。一個課程，花的時間多，講的東西少，反倒更加根深蒂固容易接受。這也是與舉一反三一樣的道理。首先精講，讓學(xué)生接受一個小的知識點，再教他們將知識點擴張，形成知識面，看似花多的時間做了少的事，實際上更高效，更適合于高職學(xué)生的特點。

舉一反三，不但適用與高職學(xué)生，而且適合我們在日常生活中處理問題。當(dāng)代社會，許多人總是會陷入焦慮，需要考慮的事情太多，需要進步的地方太多，需要學(xué)習(xí)的東西太雜亂，其實，我們之所以焦慮，往往都是沒有想清楚自己當(dāng)下最想做的事是什么，一旦有了目標(biāo)，人便會精神煥發(fā)，大不相同。而我們也只有聚焦于生活中一個個小目標(biāo)，才能最后做到大目標(biāo)的實現(xiàn)。這也是生活的智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)，也是領(lǐng)悟智慧的過程。

2.4一題多解

上課時選取合適的例題對于高效并且吸引人的課堂來說十分重要，而這里，筆者要說，將合適的例題用得合適更重要。

每一個例題，從不同角度和方面來看，可以是完全不同的問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對同一個例題進行幾種不同的運算和思考，有利于教師教學(xué)任務(wù)的高效完成，也有利于學(xué)生從解題中獲取成就感。

每一個例題，可以分為兩個部分，初階版和高階版。設(shè)計類似闖關(guān)的課堂，使同學(xué)們想要掌握高階技能的心情得到激發(fā)，使其縱向和橫向綜合思考的能力得到提升。闖關(guān)類的游戲總是對人有吸引和激勵作用，因此，在課堂上鼓勵同學(xué)們從不同的角度思考問題，全方位多層次的掌握技能，是一題多解的意義所在。

2.5循序漸進，逐步引導(dǎo)

編程是一個極其具有程序化的東西，每一個步驟每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，如果前面處理不到位，也有可能導(dǎo)致前功盡棄，因此，C語言學(xué)習(xí)的過程中，每一個環(huán)節(jié)都必須保證不出問題，才能保證最后結(jié)果的正確性。

循序漸進，指的便是每一步都從最簡單的最基礎(chǔ)的開始，慢慢遞進，慢慢運算，不繞彎路，不走捷徑。作為教師，也需要教給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可以存有僥幸心理，只能腳踏實地，一步一個腳印。逐步引導(dǎo)，指的是每一步都認(rèn)真指導(dǎo)，確保學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都能做到最好最規(guī)范。只有每一顆螺絲釘都處理妥帖，才能使最終的機器有最完美的性能。

2.6傳授編程技巧，強調(diào)編程規(guī)范

每一門學(xué)科，都有其技巧和標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生用最簡便的辦法進行學(xué)習(xí)是本分，也是職責(zé)。編程技巧大多是教師在多年的教學(xué)中，得到的沉淀，如一些小故障的快速處理，如一些算法如何簡化，這都屬于能使學(xué)生少走彎路的技巧。

任何學(xué)科也都有其不可違背的規(guī)則，這就是規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，作為教師，在教學(xué)之初就應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到臨界點時，應(yīng)當(dāng)再次提醒。只有遵守規(guī)范，才能保證自己和機器的安全，才能使學(xué)習(xí)無后顧之憂的繼續(xù)進行。

2.7教會學(xué)生如何高效地調(diào)試程序

效率是編程優(yōu)秀與否的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，一個優(yōu)秀的程序，能在最短的時間內(nèi)處理它力所能及的最困難的運算，這便是高效。而在程序編寫完成后，需要做的第一件事便是運行和調(diào)試使其達(dá)到最好的狀態(tài)。調(diào)試，是程序高效運行之前最重要的步驟。

對于教師來說，教學(xué)生編程是主要的工作職責(zé)所在，而教學(xué)生調(diào)試自己所編寫的程序也十分重要。編寫一個程序，對于作為初學(xué)者的學(xué)生來說，是一件十分有難度的事情，因而如果這件事能夠成功，便能給他們帶來極大的成就感和學(xué)習(xí)動力。作為教師，應(yīng)當(dāng)對這樣的學(xué)習(xí)熱情盡情呵護，最重要的一步，便是教給學(xué)生如何調(diào)試程序，如何糾錯，如何改錯。有錯并不可怕，立刻改正便能帶來最后的成功。

3結(jié)束語

學(xué)習(xí)，是一門藝術(shù)。語文如此，數(shù)學(xué)如此，C語言自然也是如此。學(xué)習(xí)，需要有教授者和學(xué)習(xí)者。

從教授者的角度來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的進步，便是他們的終極目標(biāo)，因此在教授c語言時，既是對學(xué)生專業(yè)知識的教導(dǎo)，也是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。授人以魚不如授人以漁。對于學(xué)習(xí)，最好的老師是興趣，因此，教師在教授的過程中，應(yīng)當(dāng)時時注意以學(xué)生的體驗為中心，站在學(xué)生的角度上看問題，盡量使學(xué)生最大程度最大限量的接受自己的教學(xué)，真正吸收其中的精華。

從學(xué)習(xí)者的角度來看，學(xué)習(xí)是自己的事情，無論老師如何耳提面命，都只是輔助功能，真正重要的是自己的接受知識的意愿和對知識的掌握程度。因此，學(xué)習(xí)者需要在學(xué)習(xí)的過程中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，積極配合老師的教學(xué)，只有這樣，才能真正從這看似復(fù)雜艱難的課程中，汲取到自己需要的養(yǎng)分。