基于世界大學(xué)城的Photoshop信息化教學(xué)

姜慧

摘要：在以“知識(shí)大爆炸”為主流的信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力尤為重要。Photoshop課程與信息技術(shù)的結(jié)合，是教育信息化發(fā)展的必然。文章闡述了Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了基于世界大學(xué)城的Photoshop信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；Photoshop；信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0107-02

信息化教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式，是大學(xué)教學(xué)改革的必然選擇。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，Photo-shop在生產(chǎn)生活中得到十分廣泛的應(yīng)用，我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《Photoshop圖像處理》課程，目的是使學(xué)生理解和掌握?qǐng)D形、圖像文件的基本概念和存儲(chǔ)原理，熟悉Photoshop的基本理論知識(shí)和基本操作，并能夠使用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、影像創(chuàng)意和網(wǎng)頁(yè)制作等操作。一名合格的Photoshop工作人員不僅會(huì)使用工具，更重要的是實(shí)操能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力尤為重要。本文將對(duì)Pho-toshop教學(xué)的現(xiàn)狀和基于大學(xué)城的Photoshop信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

1基于世界大學(xué)城的信息化教學(xué)

1.1世界大學(xué)城的特點(diǎn)

世界大學(xué)城以云技術(shù)為支撐，以互助互學(xué)作為核心理念，依托云平臺(tái)和云空間為機(jī)構(gòu)和居民提供服務(wù)，為每個(gè)機(jī)構(gòu)建立資源共建共享、交互式的教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為每個(gè)居民建立終身學(xué)習(xí)的空間。世界大學(xué)城作為國(guó)內(nèi)外最大的開(kāi)放課程平臺(tái)，已經(jīng)日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，目前平臺(tái)已經(jīng)聚合了全球1000多萬(wàn)篇各種教程，100多萬(wàn)個(gè)視頻課件。國(guó)內(nèi)外有上千家院校在該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、通訊、管理等活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地地教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理，形成了自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和以學(xué)生為中心的理念。世界大學(xué)城為普通高校學(xué)生提供了挑戰(zhàn)名牌高校學(xué)生的空間與平臺(tái)，并以其開(kāi)放共享的特性成為了信息化空間教育教學(xué)新模式。

1.2信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)由黎加厚教授于2007年提出，是指在信息化的環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：依靠信息技術(shù)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)為主的新型教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎豐富，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的區(qū)別如表1所示。

2 Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)者特征分析

《Photoshop圖像處理》課程的授課對(duì)象是在校大學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生追求個(gè)性，喜歡展現(xiàn)自己。因此他們對(duì)Photo-shop圖像處理特點(diǎn)和功能充滿了好奇，有著濃厚的興趣和熱情。而且大部分學(xué)生都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)一些常用的操作及應(yīng)用軟件有所了解，但真正理解和掌握Photoshop應(yīng)用軟件的學(xué)生少之又少。針對(duì)這種情況，我們要尋找實(shí)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，如海報(bào)的制作、照片的美化等案例來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中采用分組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)過(guò)程中，由教師提供固定的案例、素材和效果圖，然后通過(guò)演示操作講解新知識(shí)，再由學(xué)生模仿教師的操作完成作品，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這種教學(xué)模式以教師教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而Photoshop是一個(gè)操作性很強(qiáng)的軟件，學(xué)生需要多動(dòng)手實(shí)踐才能真正掌握其知識(shí)與技能，要制作一個(gè)好的作品，學(xué)生需要有一定的審美觀和設(shè)計(jì)能力，在傳統(tǒng)的課堂上，教師的對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解與操作演示占用了大量時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作、師生交流的時(shí)間較少，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，無(wú)法有效地提升審美觀和設(shè)計(jì)能力。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，因此對(duì)教師上課的進(jìn)度與課程內(nèi)容安排需求不同，如何因材施教，也是目前Photoshop教學(xué)的一大障礙。因此更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式勢(shì)在必行。

3基于世界大學(xué)城的Photoshop信息化教學(xué)

3.1課程內(nèi)容的選取

《Pholoshop圖像處理》整門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模擬了圖文印刷設(shè)計(jì)室、影樓設(shè)計(jì)公司和廣告設(shè)計(jì)公司的典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，根據(jù)圖形圖像處理職業(yè)崗位和職業(yè)技能，分析出典型工作任務(wù)，并根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)7個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，精選3至4個(gè)以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和典型案例為載體的實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，將所有知識(shí)點(diǎn)融入工作任務(wù)的實(shí)施中，并融入平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試內(nèi)容，在循序漸進(jìn)完成工作任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和任務(wù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容一致，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的深度融合。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生進(jìn)行更加深人的學(xué)習(xí)，我們還安排了拓展訓(xùn)練任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

3.2課程內(nèi)容的展現(xiàn)方式

《Photoshop圖像處理》課程的信息化建立在世界大學(xué)城平臺(tái)之上，我們?cè)诖髮W(xué)城空間建設(shè)了豐富的資源庫(kù)，并在首頁(yè)制作了清晰的課程導(dǎo)航。我們對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)及案例進(jìn)行了錄屏并將相關(guān)視頻文件上傳到大學(xué)城空間，學(xué)生隨時(shí)可以查看，我們還設(shè)置了拓展案例庫(kù)，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法來(lái)設(shè)計(jì)，形成了豐富的資源庫(kù)，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、案例庫(kù)、素材資源庫(kù)、試題庫(kù)系統(tǒng)等資源。另外，我們使用大學(xué)城空間布置作業(yè)，學(xué)生同樣使用大學(xué)城空間提交作業(yè)到指定位置。

3.3意義

①解決了自主學(xué)習(xí)資源不足的問(wèn)題。一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程學(xué)習(xí)資源，在廣度和深度上滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求；二是課程學(xué)習(xí)資源從不同的角度來(lái)闡述觀點(diǎn)，使學(xué)生能從多個(gè)角度去理解學(xué)習(xí)問(wèn)題，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀創(chuàng)新能力；三是課程學(xué)資源的建設(shè)符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。

②解決了學(xué)生對(duì)教師上課的進(jìn)度與課程內(nèi)容安排的不同需求。由于學(xué)生的Photoshop基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生對(duì)教師上課的進(jìn)度與課程內(nèi)容安排需求不同。然而在傳統(tǒng)課堂上，老師的授課進(jìn)度是針對(duì)大部分同學(xué)的接受能力來(lái)制定的，因此會(huì)出現(xiàn)下述問(wèn)題：接受能力強(qiáng)的同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握老師講授的知識(shí)點(diǎn)或案例的制作方法，而接受能力差的同學(xué)掌握同樣的知識(shí)則需要花費(fèi)更多的時(shí)間，導(dǎo)致有部分內(nèi)容掌握不了。有了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課下的任何時(shí)間針對(duì)自己遺漏的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，也可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證了每個(gè)學(xué)生都可以跟上老師上課的進(jìn)度。

③解決了作業(yè)的存放問(wèn)題。由于Photoshop課程中的作業(yè)涉及大量的圖片，而以往學(xué)生的作業(yè)都是存放在授課老師的電腦里，占據(jù)了大量的空間，而在網(wǎng)絡(luò)課程的授課中間，我們借助大學(xué)城空間，學(xué)生的作業(yè)直接可以提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師對(duì)作業(yè)的批改也在大學(xué)城空間上，并且可以隨時(shí)調(diào)用查看作業(yè)，從而解決了作業(yè)的存放問(wèn)題。

④實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。課程采取形成性考核評(píng)價(jià)模式，以對(duì)學(xué)生實(shí)際能力考核為出發(fā)點(diǎn)不再局限于完成作品效果圖的質(zhì)量，更重視過(guò)程評(píng)價(jià)，并且融入企業(yè)評(píng)價(jià)，考核環(huán)節(jié)主要包括各單元項(xiàng)目（7個(gè)典型工作任務(wù)）、理論考核和作品考核三個(gè)部分，分值構(gòu)成為單元項(xiàng)目成績(jī)（50%）、理論考核成績(jī)（20%）、設(shè)計(jì)作品成績(jī)（30%）。其中單元項(xiàng)目成績(jī)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果更全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且融入企業(yè)評(píng)價(jià)，按照企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

基于世界大學(xué)城的Photoshop信息化教學(xué)可以高效地安排教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的時(shí)間，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？傊?，Photoshop課程與信息技術(shù)整合，是數(shù)字化時(shí)代的需求，是教育信息化發(fā)展的必然。