魅力科學(xué)，活力四射

解放

【摘要】本文主要論述了采取多種手段打造新型小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的精神，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新；合作；均衡發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起到了越來(lái)越重大的作用。我國(guó)也對(duì)科技創(chuàng)新非常重視。因此，科學(xué)課程在學(xué)校中的地位顯著提高，并逐漸成為核心課程。作為學(xué)校科學(xué)教育基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力的重任。為使學(xué)生不僅在校期間能夠積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，而且課余時(shí)間也能將探究活動(dòng)持續(xù)下去，更好地拓展知識(shí)面和進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)潛力，改革傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，打造新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已經(jīng)迫在眉睫。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和各種電子設(shè)備普及，使得師生之間有了更便捷的聯(lián)系和溝通的媒介。借助于現(xiàn)代化的手段，在傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成為可能。

一、游戲化的模式更能激發(fā)學(xué)生研究興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@已經(jīng)成為我們的共識(shí)。我認(rèn)為一堂成功的科學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，孩子才會(huì)有強(qiáng)烈的探究欲望。孩子的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于好奇心、求知欲。教師要學(xué)會(huì)巧設(shè)懸念，充分地激發(fā)孩子的好奇心、求知欲。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師可以嘗試將授課內(nèi)容游戲化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，吸引學(xué)生全身心地投入。

游戲化的模式可以有競(jìng)賽、表演等多種豐富多彩的形式。例如，我在講授《怎樣讓鸚鵡站立起來(lái)？》一課時(shí)，通過(guò)游戲引入：誰(shuí)能想辦法讓紙鸚鵡站立起來(lái)？學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了一次次的嘗試和一次次的失敗后，最終找到訣竅并發(fā)現(xiàn)了重心的奧秘；在講授《校園里的小動(dòng)物》一課時(shí)，我課前要求學(xué)生在校園內(nèi)找一找有多少種小動(dòng)物，比一比誰(shuí)找的多。學(xué)生利用課余時(shí)間興致勃勃地在校園里不斷尋找， 各種昆蟲(chóng)的“戰(zhàn)利品”真是非?？捎^。這些“戰(zhàn)利品”被老師用觀察盒收集起來(lái)，又成為下節(jié)課的教學(xué)標(biāo)本。在講授《空氣的性質(zhì)》一課時(shí)，我通過(guò)兩個(gè)小游戲引入：1.將一個(gè)小紙團(tuán)放在空瓶子瓶口，比一比誰(shuí)可以將紙團(tuán)吹進(jìn)瓶子里。2.在飲料瓶中塞入一個(gè)氣球，氣球口反套在瓶口，比一比誰(shuí)可以將瓶中氣球吹大，誰(shuí)能做到就將氣球獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手踴躍參加比賽。最后揭示結(jié)果后，學(xué)生恍然大悟，印象深刻。在講授《研究透鏡》一課時(shí)，我通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入：一張紙畫(huà)上一條魚(yú)，然后將紙放在一個(gè)裝滿(mǎn)水的圓口杯一側(cè)拖動(dòng)，在另一側(cè)觀察圖案的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同距離拖動(dòng)紙條，在另一側(cè)觀察到的圖案變化不一樣，非常好奇，急切地要學(xué)習(xí)魔術(shù)背后的透鏡知識(shí)。在講授《我是怎樣出生的》一課時(shí)，我通過(guò)游戲引入：讓學(xué)生將書(shū)包反背在胸前半天，感受胸腹負(fù)重的辛苦，體驗(yàn)到母親十月懷胎的艱辛，增強(qiáng)孩子對(duì)父母的熱愛(ài)之情。在講授《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》一課時(shí)，我通過(guò)拼圖游戲引入：通過(guò)flash課件將打亂的人耳機(jī)構(gòu)部件用鼠標(biāo)移動(dòng)拼合成完整的耳朵結(jié)構(gòu)。類(lèi)似實(shí)例，不勝枚舉。但無(wú)一例外，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，效果非常顯著。

二、生活化的素材更能增強(qiáng)學(xué)生探究欲望

國(guó)家科學(xué)新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域?！睂?shí)驗(yàn)應(yīng)該來(lái)源于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)整合生活化的素材，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從體驗(yàn)中促進(jìn)理解。教師讓孩子們通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己的認(rèn)知，建構(gòu)屬于自己的科學(xué)知識(shí)體系。

我在講授《空氣占據(jù)空間時(shí)》一課時(shí)，舉例子：用漏斗給飲料瓶灌水，水為什么灌不進(jìn)去？學(xué)生思考：究竟是什么阻止水進(jìn)入瓶子？我在講授《熱空氣和冷空氣》一課時(shí)，拋出問(wèn)題： 為什么發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們要低下身子逃生？為什么空調(diào)要裝在較高的地方？學(xué)生探究：熱空氣和冷空氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。我在講授《空氣中有什么》一課時(shí)，舉例子：可口可樂(lè)、雪碧、啤酒打開(kāi)瓶蓋后出現(xiàn)的大量氣泡和金魚(yú)缸里通入的氣泡是一樣的氣體嗎？這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象引起學(xué)生共鳴并思考：氧氣和二氧化碳的不同。我在講授《我們吃什么？》一課時(shí)，課前布置任務(wù)：1.收集各種食品包裝袋，認(rèn)識(shí)食品標(biāo)簽內(nèi)容；2.記錄自己一周的食譜；3.調(diào)查家鄉(xiāng)美食特產(chǎn)有哪些？學(xué)生經(jīng)過(guò)收集調(diào)查身邊這些食品包裝袋，很快就了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分。每個(gè)人記錄整理的一周食譜也為講授下一課《怎樣搭配食物》準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)素材。通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)美食特產(chǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)之情。我在講授《空氣也是生命之源》一課時(shí)，課前布置任務(wù)：1.調(diào)查當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生煙霧和廢氣的工廠企業(yè)；2.在同一地點(diǎn)記錄5分鐘內(nèi)汽車(chē)經(jīng)過(guò)數(shù)量；3.觀察并記錄焚燒秸稈和垃圾的現(xiàn)象。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果在課上討論后就很容易理解了空氣污染的原因及防治辦法。我在講授《蠶的一生》一課時(shí)，課前提前兩周就布置任務(wù)：1.尋找蠶卵飼養(yǎng)；2.每天觀察蠶卵的生長(zhǎng)情況并用文字和圖畫(huà)記錄；3.搜集蠶生長(zhǎng)資料。在課堂交流養(yǎng)蠶觀察日記時(shí)，大家獲得了很多養(yǎng)蠶知識(shí)，很多同學(xué)都成了小專(zhuān)家。在講授《校園里的植物》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)?！肮谵r(nóng)場(chǎng)”參觀，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民為學(xué)生講解常見(jiàn)蔬菜的種植方法。他們認(rèn)真觀察各種蔬菜水果，了解很多植物花卉的生長(zhǎng)特征，品嘗新鮮的水果，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。類(lèi)似活動(dòng)的舉行，讓孩子們既開(kāi)心，又收獲頗豐。

讓學(xué)生通過(guò)搜集生活中的實(shí)驗(yàn)素材，走入生活，體悟生活，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又保證了學(xué)習(xí)的可行性，讓學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增強(qiáng)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

三、信息化的優(yōu)化更能增加學(xué)生認(rèn)知拓展

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！毙畔⒓夹g(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得到優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生親歷探究為主”，但是有些生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)、自然現(xiàn)象、變化規(guī)律和微觀世界確實(shí)是學(xué)生很難親身經(jīng)歷的。例如天體運(yùn)動(dòng)、恐龍的消失、細(xì)菌結(jié)構(gòu)、電流流動(dòng)等。另外一些教學(xué)內(nèi)容不適合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，如動(dòng)植物之間的食物鏈聯(lián)系、食物消化過(guò)程、血液循環(huán)、人類(lèi)是怎樣出生的？等。毫無(wú)疑問(wèn)，在這種情況下傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望。這時(shí)候我采用豐富的信息化手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，例如，用圖片介紹細(xì)菌結(jié)構(gòu)；用視頻介紹火山和地震，人類(lèi)出生的過(guò)程；用動(dòng)畫(huà)演示人體血液循環(huán)、食物消化過(guò)程、電流流動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)情況；用CAI課件來(lái)展示動(dòng)植物之間的食物鏈聯(lián)系，恐龍的消失的原因。

信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以獲取更深更廣的知識(shí)。例如在講授《校園里的小動(dòng)物》一課時(shí)，我播放自己攝錄的蝸牛爬行和進(jìn)食的視頻。在講授《蠶的一生》一課時(shí)，我播放蝴蝶發(fā)生四種形態(tài)變化的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。在講授《動(dòng)物怎樣繁殖后代》一課時(shí)，我播放螳螂、雞等動(dòng)物交配和生育的視頻。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有許多知識(shí)和方法的傳授，受到安全性等方面的限制，教師不能在課堂進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)各種信息化手段對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬仿真，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不受限于課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

四、網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)更能提高學(xué)生參與意識(shí)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！苯處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鍛煉克難奮進(jìn)的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，樂(lè)于合作，養(yǎng)成健康向上的品格。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)科學(xué)每周的2課時(shí)只能保證學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究和合作交流，課余就很難有機(jī)會(huì)在一起探討研究。為了讓學(xué)生將科學(xué)研究作為一種愛(ài)好，將動(dòng)腦動(dòng)手作為一種樂(lè)趣，將持續(xù)研究作為一種習(xí)慣，我通過(guò)以下途徑進(jìn)行了實(shí)踐，證明收效顯著。

1.組織科學(xué)社團(tuán)，吸收一部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科普知識(shí)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展科學(xué)調(diào)查、研究、制作等實(shí)踐活動(dòng)。這樣培養(yǎng)了一大批知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干力量。

2.設(shè)立科學(xué)興趣小組QQ群、微信群。在群里發(fā)布各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題，使學(xué)生在放學(xué)后甚至假期都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行針對(duì)性研究、實(shí)驗(yàn)和討論。在研究過(guò)程中老師及時(shí)在線(xiàn)指導(dǎo)，定期組織實(shí)踐活動(dòng)。教師可以按地域就近原則將學(xué)生組織成若干科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，再將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給這些小組，由他們合理分工，協(xié)作完成。任務(wù)完成后教師再指導(dǎo)學(xué)生將研究成果寫(xiě)成科學(xué)小論文。

3.利用網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。我利用360云盤(pán)和百度云盤(pán)，經(jīng)常將收集到的各種國(guó)內(nèi)外較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源分享給學(xué)生。資源包括和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的文檔、圖片、音像等資料。內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)講座、科學(xué)小制作等。學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)，也可以在線(xiàn)觀看，非常方便。

4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分學(xué)段將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件發(fā)布到校園網(wǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)各種相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，在線(xiàn)完成作業(yè)，教師及時(shí)批閱反饋。

5.網(wǎng)上組織部分中高年級(jí)的科學(xué)知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生積極參加各種科技節(jié)競(jìng)賽，模型制作競(jìng)賽、自制教具學(xué)具等活動(dòng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外科學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣來(lái)開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和提高實(shí)踐能力。

五、多樣化的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨——提高每位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能采用單純由教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)的做法。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，以對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)為手段，改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。具體要求就是既要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過(guò)程以及情感、態(tài)度的變化。通過(guò)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種 “發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、促進(jìn)自我成長(zhǎng)”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)我做了以下嘗試。

1.星級(jí)評(píng)價(jià)。在校根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量、動(dòng)手實(shí)踐表現(xiàn)等方面每學(xué)期選出“操作之星”“記錄之星”“組織之星”“創(chuàng)新之星”還根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況，評(píng)選出“三星小組”“二星小組”“一星小組”。通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生自我肯定，增強(qiáng)信心和獲得動(dòng)力。

2.成長(zhǎng)手冊(cè)。學(xué)生自制科學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè)，手冊(cè)里面記錄學(xué)生個(gè)人資料，自己的觀察日記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得、科技論文等和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)孩子們畢業(yè)時(shí)，厚厚的成長(zhǎng)手冊(cè)則會(huì)成為他們今后重要的知識(shí)寶庫(kù)和精神食糧。

3.科技制作。為引領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“善動(dòng)腦、勤動(dòng)手、樂(lè)創(chuàng)造”的科學(xué)素養(yǎng)，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展科技制作活動(dòng)，讓學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活應(yīng)用中去。作品要有美觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展作品評(píng)比活動(dòng)，按年級(jí)組評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。優(yōu)秀者再推薦參加區(qū)市級(jí)科技小制作評(píng)比或申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利。

目前看來(lái)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到新時(shí)期課改的要求依然任重道遠(yuǎn)。我們要正視自己的不足，必須用不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，以學(xué)生為本，積極探索教學(xué)的新思路、新方法、新模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全方位提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，方可促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的均衡發(fā)展。

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