游戲化教學(xué)讓培智體育課更精彩

董貴珍

【摘要】在培智體育課中采用游戲化的教學(xué)方式，能夠更好地增強(qiáng)智障兒童的體質(zhì)，提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，矯正和補(bǔ)償身心缺陷，促進(jìn)康復(fù)。本文主要從游戲化教學(xué)的概念、游戲化教學(xué)的作用以及在運(yùn)用中需要注意的問題等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出在培智體育課中進(jìn)行游戲化教學(xué)的思想，讓智障兒童都能有不同程度的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；培智體育課；游戲；智障兒童

游戲在培智體育課中，因其豐富多樣的內(nèi)容、生動(dòng)有趣的形式，深受智障兒童的喜愛。現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童的生命?！庇纱丝梢?，兒童天性喜愛游戲，智障兒童也不例外。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，游戲能夠有效提高智障兒童學(xué)習(xí)的積極性、練習(xí)的主動(dòng)性、注意的持久性，活躍課堂氣氛。發(fā)展智障兒童個(gè)性，幫助智障兒童習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，補(bǔ)償生理缺陷，對(duì)智障兒童的身心健康發(fā)展有益。

一、游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，把游戲作為載體，充當(dāng)體育課的教學(xué)方法和手段，在輕松、愉快的氛圍下發(fā)生教與學(xué)的行為，充分發(fā)揮智障兒童的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其身體素質(zhì)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為智障兒童更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二 、游戲化教學(xué)在培智體育課中重要的作用

（一）快速集中注意力，提高課堂教學(xué)效率

智障學(xué)生因其自身存在的智力缺陷和生理疾病的原因，在課堂教學(xué)中難以保持良好的注意力，而且由于大腦反應(yīng)遲鈍、思維呆滯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此教師可以在課的開始時(shí)運(yùn)用反應(yīng)類游戲來提高其反應(yīng)能力，使其快速集中注意力，以備開展教學(xué)活動(dòng)。反應(yīng)類游戲有的要求指令和行動(dòng)的一致，有的則相反，要根據(jù)智障兒童的實(shí)際能力合理使用。例如“手指嘴巴都一樣/不一樣”“高人、矮人”“大球、小球”等游戲。課的開始安排此類游戲，既讓智障兒童感到新穎有趣，快速提高注意力，也有效地提升了大腦反應(yīng)能力。良好的開始是成功的一半，通過反應(yīng)類游戲快速將智障兒童的注意力由上一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)或者課間的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課中，起到了事半功倍的效果。

（二）貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，保持學(xué)習(xí)興趣

智障兒童同正常兒童相比，他們?cè)谛睦矸矫姹憩F(xiàn)出顯著性的差異，存在缺乏個(gè)人動(dòng)機(jī)與興趣，主動(dòng)性差，意志水平低下的特點(diǎn)。教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)方式，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，讓智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)具有較為持久的興趣。例如我在設(shè)計(jì)《前滾翻》一課時(shí)，從準(zhǔn)備活動(dòng)開始設(shè)計(jì)了小火車游玩大森林的游戲，增加了跑步趣味，模仿操生動(dòng)形象，活動(dòng)肌肉、關(guān)節(jié)?；静糠衷O(shè)計(jì)了老狼老狼幾點(diǎn)鐘、低頭看天、搖一搖、翻一翻、帶著水果翻五個(gè)游戲。拓展延伸設(shè)計(jì)了“送水果回家”的游戲，鞏固了新授的技能。放松游戲“我真的很棒”，既放松身心，又具有自我暗示作用。建立良好的自我認(rèn)知，有助于改善智障兒童內(nèi)向、膽怯的缺點(diǎn)。最后本課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。

（三）與歌謠、口訣有效結(jié)合，發(fā)展語言能力

智障兒童中的中重度智障兒童存在語言和溝通的異常發(fā)展，尤其以自閉癥兒童表現(xiàn)最為明顯。在體育課中針對(duì)此類兒童存在的語言異常問題，我在選擇體育游戲時(shí)特意選擇兒童喜歡且熟悉的歌謠，如：丟手絹、找朋友、拍手操、開火車等小游戲。在開展游戲教學(xué)中教師要注意小步子，多循環(huán)的教學(xué)原則。在每次游戲開始前，我先教說歌謠或口訣，再開始游戲，讓智障兒童養(yǎng)成邊玩游戲邊說歌謠的習(xí)慣。游戲化教學(xué)可以讓智障兒童在集體說唱玩的活動(dòng)中發(fā)展語言能力，幫助孤獨(dú)癥的兒童能夠以較為正常的語調(diào)、語氣來進(jìn)行交流，改善語速和節(jié)律異常的問題。

三、游戲化教學(xué)在運(yùn)用時(shí)需要注意的問題

教學(xué)實(shí)踐證明，在培智體育課中采用游戲化的教學(xué)方式，能夠提高課堂教學(xué)效率，增加教學(xué)趣味，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。但是在課堂教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方式還需要注意以下幾個(gè)問題。

（一）內(nèi)容的選擇要具有針對(duì)性

游戲化教學(xué)，重在“教學(xué)”二字，游戲只是教學(xué)的一種手段，而不是教學(xué)的目的。培智體育課的教學(xué)目的是為了有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此游戲內(nèi)容的選擇要與教材有緊密的聯(lián)系。教師不能將游戲僅僅看作是熱身、激發(fā)興趣的手段，必須結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)編有針對(duì)性的游戲內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）課堂教學(xué)組織要注意層次性

游戲的組織形式要考慮智障兒童的智力狀況、現(xiàn)有的知識(shí)與技能、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)，進(jìn)行合理、有效的分層教學(xué)。教師要讓不同層次的兒童能夠在游戲化教學(xué)方式的指引下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。在游戲中，教師要注意觀察兒童的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)組織形式，以達(dá)到讓每個(gè)智障兒童的能力都到最大程度的提升。

（三）不斷更新游戲的頻率和形式

智障兒童和正常兒童一樣也喜歡具有新鮮感的事物和活動(dòng)，一旦某個(gè)游戲出現(xiàn)的頻率較高，他們就失去了原有的興趣，起不到預(yù)期的效果。因此，游戲化教學(xué)中的游戲使用的頻率不宜過高，適當(dāng)變化一下形式，可以取得意想不到的效果。只有滿足兒童追求新穎、愛好刺激的心理特征，良好的學(xué)習(xí)興趣才得以長久的保持。

綜上所述，游戲化教學(xué)就是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，以體育游戲?yàn)檩d體來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。在培智體育課中合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以有效激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到康復(fù)身心、補(bǔ)償缺陷的目的，使培智體育課更加生動(dòng)有趣、精彩紛呈，讓智障兒童感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，在今后能夠更好地融入社會(huì)生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳安富，徐濤. 游戲化教學(xué)在培智過程中產(chǎn)生的作用[J]. 新課程（小學(xué)），2014（07）：213.

[2]鐘康. 談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用[J]. 吉林教育，2008（13）：94.

[3]田桂芬. 探討培智體育教學(xué)方法[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（26）：201.