【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的到來,世界各國的聯(lián)系逐漸緊密,經(jīng)濟貿易、文化交流日漸頻繁,英語專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸被提上日程。同時,隨著改革開放的不斷深入,我國高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨著一些挑戰(zhàn)。目前,高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是,傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學模式已不能適應當前教育事業(yè)的發(fā)展。所以,作為教育一線工作者,要緊跟時代潮流,對傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的落后部分進行改革,從而培養(yǎng)出社會需要的全能型、復合型的英語專業(yè)人才。
【關鍵詞】高校英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革與研究
我們處在新時代,每天都在面臨不同的變化。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展,我國也日益進入知識經(jīng)濟時代社會中的各個工作崗位也對英語專業(yè)人才提出新的要求。傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸落伍,而新時代需要培養(yǎng)應用型的英語人才,這一要求成為現(xiàn)階段各高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。在改革過程中,這產(chǎn)生了良好的效果,整個英語教育實現(xiàn)了大幅度進步,就是這種培養(yǎng)目標產(chǎn)生的積極影響。根據(jù)對英語專業(yè)發(fā)展的調研結果,我們深感這一專業(yè)在人才培養(yǎng)中的競爭壓力,社會對高校英語人才培養(yǎng)的要求也日漸提高。因此,作為教育工作者,應著眼于應用型人才的培養(yǎng),培育多層次、全方位的英語人才。
一、目前存在問題
隨著對英語教育領域的深入認識,我們逐漸了解到英語專業(yè)人才的培養(yǎng)特點及現(xiàn)存體制中英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足。改革開放的大背景大大提高了英語專業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)境,同時也推動了社會對英語專業(yè)人才的需求。通過我們對現(xiàn)階段社會對英語專業(yè)人才需求情況的簡單調研和資料了解,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會對英語專業(yè)人才的需求主要表現(xiàn)為兩個方面:一是英語專業(yè)人才需要具備扎實的英語專業(yè)功底和語言基本功,二是要掌握其他領域的專業(yè)知識。
我國現(xiàn)階段頒布的英語教學大綱對英語專業(yè)設置做了詳細的分類,主要分為英語專業(yè)知識、英語專業(yè)知識技能和相關專業(yè)知識等內容。隨著社會的發(fā)展,英語大綱又給出新的要求。當代英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要扎實的基本專業(yè)功底,同時還需要拓展英語專業(yè)學生的文史知識能力及交叉學科的專業(yè)互補能力,從而培養(yǎng)出專業(yè)的復合型的人才。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,彌補英語專業(yè)人才在培養(yǎng)領域的不足。但展望美好未來的同時,我們要正視目前存在的問題,正視這些問題,并迎接挑戰(zhàn)。
1.英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后于社會的發(fā)展。隨著21世紀的到來,社會不斷地發(fā)展和進步,對英語專業(yè)人才的需求日漸多樣,國與國之間的交流日漸頻繁,對英語專業(yè)人才的需求也日漸迫切。只有社會對英語專業(yè)人才需求的增多,英語專業(yè)人才的培養(yǎng)才能夠有日漸提升的動力。同時,英語專業(yè)學生在經(jīng)受新形勢的考驗后,才能歷練出更加優(yōu)秀的能力。但在高校的實際教學過程中,當代高校英語教學中仍然存在許多滯后的問題,它被固化為一種單一的語言教學培養(yǎng)模式,即只是將語言作為教學的重點,在教學過程中難免會忽視其他方面的教學。如此培養(yǎng)出來的英語專業(yè)學生,難免會缺乏多方面的優(yōu)秀的專業(yè)文化知識。但是現(xiàn)今社會需要的正是能夠靈活運動多學科知識、掌握多種能力的復合型人才。
2.課程與專業(yè)的設置和實踐不符合。在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中,課程設置也是需要改革的重要方面。根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀,我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)中的課程設置較為傳統(tǒng),很少在教學模式上進行創(chuàng)新。在課堂教學中,大多采用英語教科書的體例規(guī)劃課程體系,這種僵化的教學模式,容易將學生引入僵化的思維中,即在工作中缺乏思考和創(chuàng)新。此外,這種教學一般只局限于課堂中,學生參加課外實踐的機會較少。因此,這種教學模式容易造成高校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)實社會的需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。而且,英語學科教學需要與其他學科聯(lián)系起來,但現(xiàn)階段我國高校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中并未將這一問題納入考慮范圍。因此,目前高校向社會中實際輸送的人才對其他學科知識的了解并不充分,對其他行業(yè)的發(fā)展狀況和社會整體環(huán)境缺乏認知,導致學生在適應社會的過程中略顯吃力。
3.師資狀況和學生質量存在問題。高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革中,教師隊伍是重要環(huán)節(jié),是主導高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵部分。但是放眼我國教育現(xiàn)狀,在高校人才的培養(yǎng)過程中,師資狀況并不樂觀。隨著本科生和研究生在社會人口中的比例不斷增加,各個高校在生源質量上沒有做到十分嚴格的把關,導致英語專業(yè)錄取的學生文化水平參差不齊。此外,在院校設置方面,英語專業(yè)人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)了教學設施落后、師資配備不足的現(xiàn)象。這些問題成為高校英語專業(yè)培養(yǎng)的一大短板。以現(xiàn)在的英語專業(yè)人才培養(yǎng)標準,要達到高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的國家大綱要求還存在一定的困難。高校外語專業(yè)的教學方法,需要在原來的基礎上加以改進,同時要重點建設師資力量。這是因為,高校教學中,教師隊伍產(chǎn)生了新問題,很多教師并沒有將主要精力放在教學上,如一些教師承擔了很多的兼職工作,這雖無傷大雅,但難免會分散精力,從而影響課堂教學效果和教學質量,影響學校風氣,對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。
二、改革的目標和措施
面對以上問題,高校英語專業(yè)要培養(yǎng)復合型、專業(yè)型的人才,依然任重而道遠,要在多方面做出改進和努力,建立起新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)當前存在的諸多問題,改革過程中需要解決各種新出現(xiàn)的和固有的矛盾。在改革過程中,我們既要控制改革節(jié)奏,又要最大限度地利用現(xiàn)有的教育資源和教學條件,才能夠逐漸完善英語教育專業(yè)設置,最大限度地調動英語專業(yè)學生的學習積極性,讓他們在學習過程中不僅能夠掌握基本的知識技能,還能夠學習其他學科知識,從而具備扎實的文化知識,成為社會需要的復合型專業(yè)人才。
1.英語專業(yè)的設置。教育部曾經(jīng)給出這樣的定義,指出英語專業(yè)設置的基本是強調以培養(yǎng)英語基本功力為前提,在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合素質,并且通過培養(yǎng)專業(yè)技能的方式幫助學生取得專業(yè)資格證書,從而培養(yǎng)出在法律、教育、外交和經(jīng)貿等方面精通外語的應用型人才,從而適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,適應社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要,增強社會的整體創(chuàng)新能力。
2.英語專業(yè)課程的設置。教學大綱和新的教學階段對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)做出新的要求,并且相對應地給出專業(yè)的英語課程設置體系,設置多元化的課程。例如,增設經(jīng)貿和法律等方面的課程。在課程安排上,重視優(yōu)化課程的比例和結構安排,以期提升學生各方面的文化素質。在面臨特殊的文化環(huán)境時,學生也能夠揮灑自如地擴充英語知識面。這包括在課余時間學習多個國家的語言文化、風土人情,還包括學習語言背后蘊含的社會文化知識,提升就業(yè)競爭力,成為為國家效力的復合型英語人才。
3.英語專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置。實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)是分不開的。實踐是鞏固理論的最佳做法,加強實踐教學,有利于幫助學生鞏固口語知識,進行口語知識強化訓練。通過實踐教學,能夠幫助教師了解學生多方面的特點,從而在成績考核和評價方面重新劃定標準,建立新的高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。此外,實踐部分可以實現(xiàn)與理論部分的融合。在掌握基本的語言功底外,還要培養(yǎng)社會適應能力,將專業(yè)理論知識運用到實習和工作中,解決實際生活中遇到的新問題,提升業(yè)務處理水平。
4.英語專業(yè)教學環(huán)節(jié)的設置。英語專業(yè)教學環(huán)節(jié)是幫助學生形成知識體系的環(huán)節(jié)。在英語教學設計中,教師是學生的引導者,學生是該環(huán)節(jié)中的主體,因此,教師要采用先進的教學理念和現(xiàn)代化的科技手段。例如,在教學環(huán)節(jié)中加入多媒體,利用網(wǎng)絡手段組織教學活動。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),適當?shù)卣{整學習目標,有針對性地加入適應社會發(fā)展的教學內容。
關于教師部分,也是需要強調的重要內容。英語專業(yè)教師的文化素質和教學水平,關乎英語專業(yè)學生的培養(yǎng)。由于我國高校師資分布較不均勻,處在偏遠地區(qū)的高校師資相對匱乏,所以國家相關部門在出臺政策時要對偏遠山區(qū)予以傾斜,體現(xiàn)教育公平。由于我國地域遼闊,地區(qū)文化差異較大,不同的高校有自己的文化特色,因此,教師在指導教學時,要充分利用地區(qū)特點和優(yōu)勢,在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)因地制宜、因材施教,幫助學生了解當?shù)氐臍v史文化、風土人情,增強對本高校所在地區(qū)的歸屬感和主人翁意識。同時,實現(xiàn)人才優(yōu)勢和地區(qū)優(yōu)勢相結合,促成人文關系和地域關系的和諧共處,達成可持續(xù)發(fā)展,幫助英語專業(yè)學生實現(xiàn)與地區(qū)的對接,形成人才與地域雙豐收的局面。
我國經(jīng)濟和社會文化都發(fā)生了日新月異的變化,因此,英語專業(yè)人才的培養(yǎng)不能因此而落伍。雖就目前的狀況看,我國高校英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會日益增長的需求,但作為一線教育工作者,要在教育改革的大潮中貢獻一份力量。面對新的發(fā)展契機,培養(yǎng)專業(yè)的、應用復合型英語人才不僅是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要,更是我國社會文化發(fā)展的需要。在此背景下,教育工作者任重而道遠。英語專業(yè)人才不僅要掌握基本的語言基礎能力,更要在社會實際操作中運用所學知識,增強應用能力,由此才能培養(yǎng)復合型的應用能力,在新時代發(fā)展中與時俱進,開拓創(chuàng)新,實現(xiàn)自我的突破與發(fā)展。教育工作者在學生培養(yǎng)中要扮演好引路人的角色,在與學生的相處中想學生之所想,在教學過程中致力于為學生解決現(xiàn)實問題,為國家培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的人才。
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*2016年度廣西科技師范學院校級教學改革工程立項項目《英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐》(2016GKSYJGA06)。
作者簡介:龍奇玉,女,碩士,副教授,研究方向:英美文學和英語教學。