高中校長推進學校課程改革之我見

郝媚

2016年9月20日，鄂爾多斯市第二屆校長能力培訓班如期在四川成都舉行。為期11天的培訓，我有幸聆聽了劉大春、程紅兵、李鎮(zhèn)西、龔雄飛等十幾位教育專家的精彩講座，參觀了成都泡桐樹中學、武侯實驗中學、石室雙楠實驗學校這三所重點學校。此次培訓我感觸很深，收獲頗豐，引發(fā)了很多思考，解開了很多疑惑，也理清了我在今后學校教學管理方面的思路。

●鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學 郝 媚一、樹立正確的課改思想，明確課改的目標，是實施課改的靈魂和根基

蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是思想的領導?！笨梢姌淞⒄_的指導思想何其重要，沒有思想就沒有靈魂，就會失去方向。課改亦如此，如果校長不能確立正確的課改指導思想，那教師的課改就會盲從、被動、無目標，從而導致課改半途而廢，導致教學質量的下滑。

校長是一所學校開展教育教學活動的策劃者、領導者和管理者，肩負著重大的教育責任。面對新一輪的普通高中課程改革，作為校長必須站在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度，深刻理解當前基礎教育改革的內涵、意義，提煉出本校實施新課改的思想，明確新課改的目標。

一是要轉變教育觀念。把“育人為本”作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。例如，我校新確立的“一線多元”的育人觀念，就是以育人為主線，以多元發(fā)展為手段，促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展。

二是樹立科學的質量觀。不斷提高教育教學質量始終是學校工作的核心任務。新課改更是如此，而所謂的教育質量不單單指學生的高考分數(shù)，而是把促進人的全面發(fā)展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。而我國基礎教育特別是普通高中教育觀念相對落后（重分數(shù)、輕能力；重部分、輕全體；重眼前、輕長遠），教學方法單一（講授加訓練）造成學生課業(yè)負擔過重、素質教育推進困難、學生適應社會和就業(yè)能力不強等局面。究其原因，主要是校長的思想問題、認識問題。因此在新課改中，校長樹立學校發(fā)展的科學質量觀和正確的人才培養(yǎng)觀是學校實施新課改的前提和必要條件。

三是要樹立新的課程觀。課程是學校實施教育活動、實現(xiàn)新的育人目標的主要載體和手段，課程改革的核心理念是以學生為本，促進學生全面發(fā)展，適應學生終身發(fā)展。課程改革的方式可以不同，但必須緊緊圍繞課程改革的核心理念進行，課堂教學改革雖然是課程改革的重要內容，但絕不是全部。正如李鎮(zhèn)西校長所說：學校一切活動都是課程，每一活動都要有教育意義。課程也絕不能與課本等同。在新課改中，我們要淡化對教材的敬畏感，從而構建以學生為本、個性多元的學校校本課程體系。

二、營造良好的課改氣氛，統(tǒng)一目標，達成共識，是實施學校課程改革的前提和必要條件

客觀地說，我國應試教育的思想根深蒂固，現(xiàn)行高考體制很大程度決定著學校教育的行為和內容，社會對學校辦學質量的評價往往局限在單一的教學質量的高低，或者直接看高考成績的高低，特別是對于普通高中來說，巨大的升學壓力導致課程改革更加困難，阻力重重。

全國中小學第八次課程改革從2004年秋季啟動到現(xiàn)在已歷經了12年時間，最晚實施課改的省份也已經走過6個年頭了。然而新課改的理念、思想、目標對于家長、社會、學生來說仍然很陌生，甚至有些教育行政部門的管理者認識也不是很深。課程改革幾乎成了學校的獨角戲，而對于普通高中來說，在巨大的高考壓力下，面對新課程改革，雖然是大勢所趨，但不一定是“人心所向”，很多學校的課改局面仍是響應號召，舉步維艱，猶如火車進站“喊得高，走得慢”。 正如徐猛教授所言：別人說的不等于做的，別人寫的不一定是真的。大多普通高中的新課改是“形變神不變”，有的甚至由于種種原因，導致課改半途而廢，回歸老路。

當前中小學實施的新課改是我國基礎教育的一項最大的改革，同樣會遇到諸如此類的困難，因此要實施新課改，校長首先要創(chuàng)設良好的課改環(huán)境是前提條件，是十分必要的，否則必然會導致學校課改難以推行，半途而廢。

首先，校長要主動與上級教育主管部門溝通，取得行政主管部門的認可與積極支持，這一點是十分重要的。其次，校長要親自組織家長委員會、各班級家長代表會、全體學生家長大會，向家長說明課改是國家推進的全國范圍內的一項重要的基礎教育改革，不是某所學校的個別行為，并要向家長保證，學校實施課改絕不會以犧牲學生成績?yōu)榇鷥r，是在保證教學成績穩(wěn)步提高的基礎上讓學生全面發(fā)展、更好地成長，從而消除家長對課改的顧慮，贏得家長的理解與支持。在此基礎上，校長要凝聚班子成員的力量，形成推動課改的強勁合力。一個人走可能會走得很快，一群人走一定會走得很遠。要讓全體教職工明白，課改是事關學校生存與發(fā)展的大事，每一位教育工作者都肩負著推行新課改的責任，要將校長的課改思想、理念轉化為全體老師的共同認識，要將校長的課改設計轉化為全體教師的自覺行動，這是保障學校能否順利持續(xù)有效地推行新課改的關鍵所在。此外，在校長對課改的態(tài)度方面，龔雄飛校長的經驗“停不得、快不得、慢不得”和李鎮(zhèn)西校長的經驗“鼓勵‘優(yōu)秀，允許‘落后”十分值得我們借鑒。

三、實施新課改校長應具備以下三種基本能力

校長作為一所學校的最高管理者，其思想、理念、態(tài)度、行為能力對學校開展一切教育教學活動都有很大的影響。因此，學校實施新課改，校長不僅要有責任意識、擔當意識、創(chuàng)新精神和堅強的意志，更要具備領導實施新課改的能力。

一是過硬的教育教學能力。

學校推行課改，校長首先要進行頂層設計，即制定符合學校實際的遵循教育教學規(guī)律的課改方案，方案是否科學合理是學校課改成敗的關鍵，這就要求校長不僅要有很強的教育理論水平，還要有豐富的教育教學實踐經驗。既要仰望星空——高瞻遠矚，高屋建瓴；又要腳踏實地——掌握現(xiàn)狀，求真務實。教育振興呼喚高素質的專業(yè)化教師隊伍，新課改更需要大批懂教育的專家型校長。

二是較強的管理能力。

學校管理涉及諸多方面，在推進學校實施新課程改革的過程中，校長的管理能力至關重要，校長不僅要有統(tǒng)領全局的行政管理能力，而且要具備領導課程改革的業(yè)務管理能力，校長絕不能當甩手掌柜，而要成為課程改革的引導者、參與者、組織者和推動者。改革是一種探索，是一種創(chuàng)新，沒有現(xiàn)成的模板可以照搬。盡管目前全國已經有六千多種課改模式，但沒有一種模式是放之四海而皆準的，所以能否持續(xù)有效地推進自己學校的課程改革，是對校長智慧、意志和組織管理能力的極大考驗。如何把校長的課改思想、理念轉化為全體教師的共同認識，需要校長的管理藝術；如何將校長的課改設計轉化成全體教師的自覺行動，需要校長的管理方法；如何解決課改中出現(xiàn)的困難和問題，需要校長的管理智慧。

三是良好的溝通能力。

在深入推進課程改革的過程中需要取得上級行政主管部門和學生家長的認可與支持。這就要求校長有良好的人際交往能力和溝通藝術，特別是在帶領全體教師實施這項重大改革的過程中，更需要全體教師的積極行動和全心投入，而思想是行動的指南，要想讓全體教師思想統(tǒng)一，達成共識，這無疑是一件較為艱難而復雜的工作，其中校長的溝通能力至關重要，當然在課改過程中會出現(xiàn)很多阻力和困難，更需要校長去不斷溝通、化解。

良好的人際關系是當好校長的一筆財富，良好的溝通能力是促成事業(yè)成功的法寶之一。溝通需要“民主、平等、尊重”的心態(tài)，這樣才能使溝通收到良好的效果。例如，陳大偉教授提出的“觀課”“議課”研課思想和實踐指導給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。他指出：對教學要保持謙恭，正確的方法未必只有一種。評課者、授課者都應該定位為學習者，評課者不是批評者，而是建設者。評課者要靠近學生、仔細觀察學生的學習過程，堅持以學論教，追求有效學習。為此，要將我們慣用的“聽課”“評課”活動改變?yōu)椤坝^課”“議課”活動。雖一字之差，卻包含了教研思想、行為、態(tài)度的巨大轉變。在課改中，校長必須要參與大量的研課活動。陳教授的這一思想告訴我們：教學研討方面切記不要用行政的手段，而要以民主、平等、尊重的態(tài)度和研究、互動、溝通的方式來進行。