初中語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式途徑新探

徐立

山東省郯城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式途徑新探

徐立

山東省郯城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中語文新授課堂發(fā)展性學(xué)習(xí)方式以其重體驗(yàn)、重參與的特點(diǎn),能給師生在達(dá)成語文培養(yǎng)目標(biāo)的過程中較其它方式提供更有效的支持,在日常的語文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)定不移的滲透。它能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。它著眼于發(fā)展,可以把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以，語文作業(yè)形式只是一個運(yùn)動狀態(tài)的短暫瞬間,學(xué)生研究學(xué)習(xí)教材,實(shí)際上是學(xué)生本人自主學(xué)習(xí)的一種形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。在語文教學(xué)結(jié)構(gòu)序列上可分為三步：總領(lǐng)——互學(xué)——總結(jié)。

語文發(fā)展性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)

所謂發(fā)展性學(xué)習(xí)，就是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理想。并在校園中實(shí)施和師生共同參與的學(xué)習(xí)過程。

從發(fā)展性學(xué)習(xí)的角度看待新授課，不難發(fā)現(xiàn)，如果采用發(fā)展性課堂學(xué)習(xí)模式(又可稱為“小組合作學(xué)習(xí)模式)通過強(qiáng)調(diào)自主的互動學(xué)習(xí)，許多傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一些棘手問題就會迎刃而解。

小組合作學(xué)習(xí)可分為三步：總領(lǐng)——互學(xué)——總結(jié)。

一、總領(lǐng)

教師的講授以“合”的形式進(jìn)行。教學(xué)以班集體形式進(jìn)行輔導(dǎo)，用富有感染力的導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生對新課文產(chǎn)生興趣，用精要的講解口授重點(diǎn)內(nèi)容，掃除一批全班共同性的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生迅速形成專題內(nèi)容的初步框架；對解題思維和自學(xué)方法作出必要的提示，使學(xué)生獲得自學(xué)的“拐棍”。如學(xué)習(xí)《一千零一夜》，先讓學(xué)生找出描寫漁夫和魔鬼的外貌、語言、動作的句子，再對照課文插圖，要求用漁夫和魔鬼的口吻對話可以加深對課文的感受。又如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，可布置如下思考題：

(1)本文主要記敘了什么事情?

(2)這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

(3)“我”為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

(4)“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

(5)后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感受?

對如上問題的思考實(shí)際上可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)。

總之，在“總領(lǐng)”階段要力圖讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課的興趣，了解課文內(nèi)容，基本把據(jù)課文脈絡(luò)，并明確學(xué)習(xí)的方向。

二、互學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)的三個步驟中，“互學(xué)”顯得尤為重要?！盎W(xué)”是學(xué)生自學(xué)與相互啟發(fā)的結(jié)合，是作者的文路、教師的思路與學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生通過自學(xué)、討論將新知識吸收到自已的知識倉庫，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生互學(xué)，以“分”的形式。共同討論進(jìn)行。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干在小組里的核心作用，讓他們成為小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊。一個小組就是班集體里一個細(xì)胞，每一個小組學(xué)好了，就等于推動了每一個學(xué)生的發(fā)展輪子，整個集體的學(xué)習(xí)面貌就會煥然一新，對學(xué)習(xí)骨干可以進(jìn)行專門輔導(dǎo)，對他們的智能素質(zhì)進(jìn)行特別訓(xùn)練，這樣既有利于他們自身的發(fā)展，又有利于發(fā)揮他們在小組學(xué)習(xí)中的作用。

(1)魔鬼是怎樣從瓶里鉆出來又怎樣鉆回去的?

(2)漁夫是怎樣制服魔鬼的?

(3)如果魔鬼不鉆進(jìn)膽瓶又怎么辦?

這樣就能讓每個同學(xué)都能有所思。有話講，充分發(fā)揮他們的聰明才智。小組合作學(xué)習(xí)互管、互評、互督的過程，能促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動中，成員們可以敞開思想，提出問題，發(fā)表見解，進(jìn)行討論，知識可以互補(bǔ)，思維產(chǎn)生共振，疑難得到解決，在同一個學(xué)習(xí)小組里，成員們互相合作，有奉獻(xiàn)也有獲取，可以養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，落落大方的人際交往習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們互改互評、互輔互學(xué)，還能調(diào)動多種器官一齊發(fā)揮作用，口說、耳聽、眼看、腦思、手寫同時進(jìn)行，強(qiáng)化了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總結(jié)是“合”的形式，師生一起討論各小組提出來的疑難問題，一起理清思路，編寫學(xué)習(xí)提要，拓寬各種問題領(lǐng)域，各人的興趣專長得到長足的發(fā)展。學(xué)完《大禹治水》以后，要求學(xué)生復(fù)述故事，對“三過家門而不入”的情節(jié)進(jìn)行對話訓(xùn)練，要富有感情的模仿人物的語氣、語調(diào)。課外再收集幾則神話故事，在小組內(nèi)先試講，再推薦一人參加全班的講故事比賽。

《大禹治水》這篇課文作為新授課，可用兩教時，主要通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的討論、互學(xué)，不僅使學(xué)生了解故事本身的來龍去脈，感受大禹這個古代英雄身上不朽的人格魅力，同時，讓學(xué)生了解了神話這種文學(xué)樣式的一般特點(diǎn)，理解課文所反映的古代勞動人民的美好愿望和不懈的奮斗精神，并開拓了學(xué)生的想像力，收獲確實(shí)非同一般。

從上面的論述可以看出，新授課采用發(fā)展性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突出了如下鮮明的特點(diǎn)：

1、繼續(xù)性。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)生掌握人類文明的精華。這既指知識方面，也指積極進(jìn)取的人生觀和價值觀，都能對學(xué)生有所裨益。

2、交互性。在相互交往中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展性學(xué)習(xí)的過程，也是師生之間，同學(xué)之間民主、平等、和諧交往的過程，將主體之間的社會交往納入學(xué)習(xí)活動過程，對學(xué)生未來發(fā)展十分有利。

3、自主性。學(xué)生在發(fā)展性學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了主動性，以強(qiáng)烈的求知欲積極主動的探索自然和社會的奧秘，教師并沒有把所謂的正統(tǒng)觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

4、差異性。尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異。俗語說，人心不同，有如其面，發(fā)展性學(xué)習(xí)模式充分考慮到了學(xué)生有智力，性格、情感等方面的具體情況，不會像傳統(tǒng)教學(xué)那樣實(shí)行一刀切。

5、體驗(yàn)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式力求讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生看到自已在不斷進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)的快樂之處。

總之，新授課采用發(fā)展性學(xué)習(xí)模式——小組合作制，既是教學(xué)理論的重大突破，也能使教學(xué)實(shí)踐生機(jī)勃勃。它能以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說理為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢的?！鞍l(fā)展性學(xué)習(xí)”有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。