談如何培養(yǎng)學生對小學英語的興趣

馮杰

河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學

談如何培養(yǎng)學生對小學英語的興趣

馮杰

河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學

開展小學英語教學工作一定要從啟發(fā)興趣開始。學生對學科產(chǎn)生興趣，往往與教師的個人魅力有關，因此，教師不能忽視這一要素。除此之外，英語教學的組織方式，師生之間互動的情感氛圍都有助于興趣的發(fā)生。英語教師需提高專業(yè)素養(yǎng)，做好小學生英語學習的啟蒙者和領路人。

小學英語；學習興趣；英語教學

有了興趣，學習就會更為輕松，學生表現(xiàn)的也更為自覺和主動。學生的自主性要從小培養(yǎng)，小學英語的學習也需要從激發(fā)興趣入手。學習興趣表現(xiàn)出來就是學習的動力，也包括學習活動中的意志力，都跟興趣有關。如何激發(fā)學生對小學英語的興趣呢？教師可以從小學生的身心特點來開展工作，小學生喜歡什么？看看能否將對其他東西的喜歡遷移到對英語的喜歡中來？小學生喜歡什么樣的方式來學習？這些方面教師可以做點什么？這些都是可以啟發(fā)教師教學工作的思路。接下來，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗來談談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生對該學科的興趣，讓興趣成為最好的引路人。

一、從小學生的興趣入手進行板書設計和書寫，遷移興趣點

雖然現(xiàn)在的課堂教學可以在多媒體課件的輔助下，很多動畫、圖片等素材讓學生可以興趣盎然，然而太多太亂的話很容易讓學生感到疲憊。因此，為了讓學生感到輕松愉快的學習，建立對這門學科的好感，小學英語教學不能放棄板書的運用，可以將兩者結(jié)合起來進行。然而，板書的設計非常重要，我們可以豐富板書的形式，在板書的過程中與學生保持互動，使得教學自然流暢的開展。板書可以有哪些形式呢？首先可以采用自制掛圖的方式，這個方式比較傳統(tǒng)，老師需要提前做好相應內(nèi)容的掛圖，最好掛圖還是可以有層次性、組合性的，如果能讓學生親手摸一摸就更好了。掛圖的色彩搭配一定要充滿美感，不要在色彩的運用方面毫無章法，一定要讓學生感到賞心悅目才行。掛圖的形式雖然傳統(tǒng)但是非常受歡迎，相對于多媒體課件來說，掛圖所展示出來的東西直觀性更強，更有情境感。教學中，老師還可以隨手畫點簡筆畫，當然是根據(jù)教學內(nèi)容來畫了，簡筆畫誰都可以學會，不要對自己要求太高，放松心情在課下多練習，課上就可以自由展現(xiàn)了，很多時候，語言是無力地，而幾筆勾劃出的小小簡筆畫卻能使得一切盡在不言中。如在學習“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，如果改用畫簡筆畫“^-^”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）板書的設計當然不能少了色彩，簡筆畫也可以換著顏色來畫，不同的色彩搭配和交替使用，可以起到讓學生提高注意力，激發(fā)興趣的功能。學生也不容易感到視覺疲勞，可以較長時間的保持專注的學習狀態(tài)。

二、小學英語教師要注重人格魅力的吸引作用，讓學生親其師信其道

熱愛學生是師德的核心，是搞好教學的基本出發(fā)點，教師溫和的聲音、微笑的面容、理解的表情、鼓勵的眼神都會激發(fā)學生的學習熱情，給課堂帶來愉快的氣氛，從而減少學生的緊張感。正所謂“親其師，信其道”。興趣源于模仿，當一位教師為學生所尊敬、所愛戴時，學生便會不自覺地模仿他的行為。他所教的科目，學生自然而然會喜歡學。學生愛他們的老師，教師就會產(chǎn)生“向師力”，就像“磁鐵”一樣，牢牢把學生吸引住，從而更好的地做好教學工作。小學階段的學生特別容易受到教師個人魅力的影響，這種影響或是積極或是消極，對小學生來說都會發(fā)生具體影響效力。因此，作為一名教師要避免學生產(chǎn)生對自己的排斥和討厭情緒，要讓學生從心里接受老師，喜歡老師，當然，這種情感是相互的，而且首先要從教師這邊做起，教師精心組織教學，踏實敬業(yè)，逐漸獲得學生的認可。教師也要平易近人，對學生不偏愛，做到公平平等對待，只有這樣學生才會從心理上感到老師是可愛的，不僅僅會那么厲害的會說英文，還這么愛我們，一點都不讓人感到害怕，學生自然就愿意親近老師，如此一來，親其師信其道的積極作用就發(fā)揮出來了。

三、小學英語教師要注意發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極主動的學習

無論做什么事情，如果沒有主動權(quán)，所有一切都被安排好，個體只需要做到配合服從就好，這樣的情境，個體是不會產(chǎn)生多大的興趣的，其內(nèi)在的潛能也無法充分的激發(fā)出來。新課程改革明確提出學生是學習的主體，要將學習的主動權(quán)還給學生。課堂不是教師一個人的教學，而是師生雙方共同參與的教學活動，要讓學生成為課堂教學的主角，而不是課堂的聽眾與看客，成為知識的主動構(gòu)建者，而不是被動地接受知識。因此在教學中我們要從學生的仰視者成為學生學習的平視者，給學生更多的自主權(quán)與選擇，讓學生有更大的學習空間與思維空間。當然我們提倡突出學生學習的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點在“導”上，要組織課堂教學，引導學生主動參與，成為學生學習的指導者、合作者，指導學生的學習有序進行，從而使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質(zhì)全面發(fā)展的人才。要做到這些，教師要注意教學方法的靈活運用，通過開展豐富多彩的英語教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如我在教學“Asktheway”內(nèi)容時，沒有利用傳統(tǒng)的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路答謝等現(xiàn)場情景，然后提出問題：“假設是你，將如何進行問路、如何指路？”學生分組討論，接著每組代表匯報，在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系生活實際，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Askthehospital”，有的“AsktheWC”，學生們熱情高漲，氣氛空前活躍起來。每個學生都不愿意自己置身事外，都豎起了耳朵認真的聽著，有的學生英語水平差一點，別人笑的時候，自己不懂還挺尷尬，這樣也好，給了他們認真學習英語的啟動力。

總之，在英語的學習中，激發(fā)興趣很關鍵，教師要熱愛學生和熱愛自己的教育事業(yè)，真誠的與學生相處，用自己的專業(yè)和個人魅力去得到學生的接納和喜愛。努力進行教學改革實踐，用更加豐富的教學方法手段將英語的世界呈現(xiàn)在學生的面前，讓每一個學生都能積極主動的學習英語，感受到從中所得到的喜悅和幸福感。

[1]楊艷普.小學英語教學學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊,2014,(11): 198.

[2]王微.通過小學英語課堂游戲提高學生學習興趣的研究[D].遼寧師范大學,2013.

[3]葛精精.淺談興趣教學法在小學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(下旬),2012,(11):113-114.

[4]馮京琢.談小學英語教學中的興趣教學[J].教學與管理,2011, (11):45-46.

[5]于明政.小學英語很重要,學習興趣教師造[J].科技信息, 2009,(10):591.