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      高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探討

      2017-07-14 02:36:18劉付秋月
      科學(xué)中國(guó)人 2017年21期
      關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì)高職專(zhuān)業(yè)

      劉付秋月

      廣東文理職業(yè)學(xué)院

      高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探討

      劉付秋月

      廣東文理職業(yè)學(xué)院

      如今,中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人民生活水平也不斷提高,人們對(duì)生活檔次和品質(zhì)的要求也在不斷提高,例如:人們對(duì)住房的需求不止停留在一個(gè)空間,也對(duì)住房的美觀度和實(shí)用性有了一定的要求。在這一背景下,高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn),然而現(xiàn)在的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還仍然有很大的進(jìn)步空間,因此,需要針對(duì)現(xiàn)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锛皠?chuàng)新。

      高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育;現(xiàn)狀;改革和革新

      隨著我國(guó)的高等教育體制改革,高等教育越來(lái)越面向大眾,國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在數(shù)百個(gè)學(xué)校建立起來(lái),例如許多綜合、工科、師范、高職等學(xué)校都紛紛設(shè)立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,表明它是社會(huì)市場(chǎng)的需求的要求,同時(shí)也是社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

      室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的綜合性專(zhuān)業(yè),同時(shí)也是一個(gè)綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程,它所涵蓋的領(lǐng)域不僅包括美術(shù)、工藝裝飾和建筑基礎(chǔ)等領(lǐng)域,還包括人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,并且其理論廣度和專(zhuān)業(yè)技能都具有一定的時(shí)代性,為人們追求更好的生活品質(zhì)提供保證,室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的重要性由此可見(jiàn),本文就高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀做了一定的討論并就其今后的發(fā)展趨勢(shì)提出相關(guān)看法。

      一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

      雖然現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,但培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這就導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)人才相對(duì)匱乏,各學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多剛剛開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)時(shí)間較短,缺少辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),師資結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施也不盡完善,對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生所需要滿足的各社會(huì)層次的需求、社會(huì)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才各方面能力的要求,例如:專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求等都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)了解。

      1.目前,各高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程缺乏對(duì)各自院校特色和學(xué)生特點(diǎn)所突出的專(zhuān)業(yè)課程的個(gè)性化,未能突出其地域性和地方性的優(yōu)勢(shì)和特色,使各自院校培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人才具有其本身的特色,滿足市場(chǎng)的需求,在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

      2.目前各高職院校開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程還沒(méi)有做出革新,仍然參照傳統(tǒng)的美術(shù)院校教學(xué)模式,因此在專(zhuān)業(yè)課程上重視美術(shù)技能而輕視專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的現(xiàn)象,對(duì)于材料運(yùn)用、生產(chǎn)工藝流程技能、設(shè)計(jì)師及功能性知識(shí)缺乏足夠重視。

      3.各高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)自:成人高校教師的轉(zhuǎn)型;中專(zhuān)教師的拔高以及近年引進(jìn)的普通高校畢業(yè)生。前兩類(lèi)教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)水平較低,第三類(lèi)教師雖然具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),社會(huì)實(shí)踐能力也想對(duì)較低。因此高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資質(zhì)量有待提高。

      4.室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教授方式,造成理論與實(shí)踐的脫節(jié),學(xué)生缺乏實(shí)踐能力,無(wú)法將其所學(xué)的理論知識(shí)很好的運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

      二、項(xiàng)目教學(xué)

      項(xiàng)目教學(xué)是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的新趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的原理知識(shí)以后,通過(guò)完成多個(gè)項(xiàng)目的方式提高其實(shí)踐能力,項(xiàng)目課程應(yīng)該分階段分層進(jìn)行,項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要分為先導(dǎo)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、提高項(xiàng)目以及綜合項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目又應(yīng)該包含不同的工作內(nèi)容,其具體內(nèi)容如下:

      第一階段:先導(dǎo)項(xiàng)目,模擬家庭設(shè)計(jì)項(xiàng)目。本階段主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練和設(shè)計(jì)構(gòu)思訓(xùn)練,學(xué)生分組分工合作,通過(guò)參觀加裝工地、測(cè)量工地現(xiàn)場(chǎng)再進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,將這些通過(guò)實(shí)踐而得到的數(shù)據(jù)結(jié)果再運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析整合,同時(shí)還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)獲取額外的知識(shí),最后形成方案,此項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)中小住宅戶(hù)型方案的能力。

      第二階段:主導(dǎo)項(xiàng)目,商業(yè)辦公室所室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求學(xué)生通過(guò)這一具有商業(yè)文化的中型設(shè)計(jì)課程,建立一種較全面的綜合的室內(nèi)設(shè)計(jì)概念,促使學(xué)生從多方面、多層次考慮設(shè)計(jì)方案并且提高學(xué)生協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。

      第三階段:提高項(xiàng)目,參加國(guó)內(nèi)外各種室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。這一項(xiàng)目處理的室內(nèi)裝潢造型更加復(fù)雜,強(qiáng)調(diào)各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉運(yùn)用,從而樹(shù)立綜合意識(shí)和廣義的室內(nèi)空間意識(shí),在培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力的同時(shí),還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      第四階段:綜合項(xiàng)目,安排學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目一般安排在第三學(xué)年下半學(xué)期,此階段學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)更加雄厚并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),心理狀態(tài)也更加成熟。學(xué)生已不再是以學(xué)生的身份而是以項(xiàng)目技術(shù)人員的身份投入到實(shí)踐當(dāng)中,參與工程項(xiàng)目的投標(biāo)、設(shè)計(jì)施工、管理,并在企業(yè)技術(shù)人員身上學(xué)到一定的技能技巧,最后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),在這一階段,不僅使學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力得到提高,創(chuàng)新的思維能力也得到進(jìn)一步發(fā)展,還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

      三、項(xiàng)目工程教學(xué)中的注意問(wèn)題

      項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一步,在安排參加項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生和相應(yīng)匹配的教師比例要合適,原則上是15:1,教師應(yīng)該充分的發(fā)揮他們?cè)谶@一過(guò)程中的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)到的知識(shí)又充分的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)工人的帶領(lǐng)下分析紙圖、參與施工、監(jiān)理工程、質(zhì)量驗(yàn)收等具體實(shí)際工作。最后,學(xué)生做好項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告做出考核評(píng)價(jià)。

      結(jié)語(yǔ)

      高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“項(xiàng)目教學(xué)”改革,要注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,從而更好的豐富教學(xué)體系,項(xiàng)目教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué),通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,提高他們的綜合能力,同時(shí)又將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,做到了學(xué)以致用,并且讓學(xué)生在參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中,通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng),讓學(xué)生更加深入的了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè),為以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。目前,我國(guó)的高職藝術(shù)教育改革正進(jìn)入歷史新時(shí)期,這時(shí),我們更應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),將理論與實(shí)踐融入課程改革之中,為高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育增添新面貌。

      [1]周丹.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑[J].教育與職業(yè),2014,(2):188-189.

      [2]張丹.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,30(12):37-38.

      [3]任健.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,18(1):99-102.

      [4]郭文斌.校企互動(dòng)式高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015,28(9):147-149.

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