班主任工作不該止于本班

周招文

江西省吉安市吉安縣萬福中學(xué)

班主任工作不該止于本班

周招文

江西省吉安市吉安縣萬福中學(xué)

從教育教師與學(xué)生關(guān)系的內(nèi)涵著手,探討德育管理中教師與學(xué)生關(guān)系的狀況及其制約因素,指出現(xiàn)代中德育管理教師與學(xué)生應(yīng)建立良師益友的關(guān)系及建立這種關(guān)系的切合點.德國近代教育家赫爾巴特曾說：“管理不是教育，管理只能使人不犯規(guī)，并未給人的精神世界增添新的東西。唯有使人進步，給人的精神以積極影響才是教育?！睂W(xué)校需要管理，教師和學(xué)生都應(yīng)該有良好的規(guī)則意識，但學(xué)校管理應(yīng)突出其教育性，體現(xiàn)其德育無止境意蘊與內(nèi)涵。

德育；班級管理

自2000年參加工作以來，一直從未間斷地從事班主任工作，一直在用自己的方式進行班級管理，十幾年以來，當班主任，管理班級，關(guān)注問題學(xué)生，使自己對這份工作有了一定的認識，說句實在話，班主任工作是集累、苦、繁、煩集于一身。其實作為班主任，要面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，面對學(xué)校對班級的績效考核，面對家長的對學(xué)業(yè)的要求，面對學(xué)生的升學(xué)壓力，同時還要面對班上出現(xiàn)的問題學(xué)生等等，這些問題主要是由班主任一人去處理。尤其是近幾年基礎(chǔ)教育改革以來，特別是新課程改革以來，農(nóng)村中小學(xué)由于受人員編制的束縛，班主任往往是管理班級的獨行者！其他任課老師對班級的管理大都是漠不關(guān)心，認為班級管理只是班主任的事情，在這種情況下，班主任老師的工作量顯著增加。一方面來自業(yè)務(wù)方面的壓力已經(jīng)很大，還要訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生掃除、值日，填寫各種各樣的表格……?！跋氚寻嘀魅喂ぷ髯龊?，真的很難！”這是大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)班主任老師的感嘆！

但是如果我們每一位老師，尤其是每一位老師都有“德育無止境”的理念，科任教師與班主任互相配合，班主任與班主任之間能互相支持互相促進，那么班主任工作或許就不是獨立于我們某一位班主任，而是點綴在每一位教師或班主任的工作中。

靈感源于我見證的那一幕：熄燈鈴已經(jīng)響了，可是寢室那邊還有幾個班級沒有及時安靜下來，有一位班主任以為是自己班級的學(xué)生在吵鬧，快步地往寢室趕去，可是走到他們寢室附近驚訝地發(fā)現(xiàn)：還好，不是自己班上的孩子在吵鬧，而是隔壁班的孩子在吵鬧。但是這位班主任并未提醒該班的孩子停止吵鬧，按時休息，而是懷著慶幸離開了寢室。

這一類現(xiàn)象，幾乎所有的老師都曾遇見過，但大多數(shù)老師采取的態(tài)度也和上面的老師一樣，而我的同事的這種不作為處理方式幾乎都是教師中的一種常態(tài)。班主任面對別班學(xué)生的不良行為，即便是某些任課老師面對本班學(xué)生的不良行為，往往是視而不見、聽而不聞；有點責任心的老師最多只是簡單地擔當一個“傳聲筒”的角色，把問題向班主任和政工處一告了之，對問題學(xué)生并不做耐心的說服教育工作，似乎一切皆與自己沒有任何關(guān)系。諸如此類，作為班主任或任課教師面對無意間發(fā)現(xiàn)別班的學(xué)生不良行為或現(xiàn)象，究竟是“管”還是“不管”，在不少學(xué)校的許多教師中似乎已經(jīng)成為了一個常態(tài)問題，卻很少得到我們的關(guān)注。

“管”還是“不管”，何以成了教育中的又一個“哈姆萊特”式的問題？這不僅需要我們每一個教育工作者深思，更需要我們正確面對。

同事面對學(xué)生的不良行為和問題，主要因為那些學(xué)生不是自己班上的而決定是不加以制止和教育。作為班主任，這種“施教有類”的做法，有失為師之責，這種行為導(dǎo)致的后果更讓人為之擔憂。因為這種為師不作為，見錯不制止，不教育，該“出手時不出手”的現(xiàn)象任其在學(xué)校中蔓延，勢必會在學(xué)校中引發(fā)若干“范跑跑”事件，與“辦人民滿意”的理念背道而馳。長此以往，也會影響廣大教師在學(xué)生中的威信，因為這無形中會助長學(xué)生的錯誤觀念：自己班上的老師才是可以管理自己的老師，其他班的老師是不可以管理自己的老師，繼而發(fā)展到?jīng)]有教自己的老師與自己是無關(guān)的，是可以不尊重的。這樣，長此以往，一校之內(nèi)，師將不師，生將不生。同一所學(xué)校的師生，生活在同一個校園之中卻視同陌路，其后果將多么可怕！

為什么會出現(xiàn)這種事不關(guān)己高高掛起的班主任工作現(xiàn)狀？筆者通過自己的班主任工作實踐、對同事們班主任工作的觀察、學(xué)校班主任工作的思考，發(fā)現(xiàn)有以下原因值得關(guān)注。

一、全局觀的淡化。實際上一個學(xué)校內(nèi)所有的班主任是學(xué)校的中堅力量，是應(yīng)該本著全校的發(fā)展出發(fā)，而不是僅僅盯著自己的班級，因為學(xué)校的全面發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展的目標，絕不會是某一個班級一枝獨秀。出現(xiàn)前述問題的原因就是班主任們的集體意識淡漠，在班主任工作中也就難免出現(xiàn)自私自利的想法，毋庸置疑，這是狹隘的，因為團結(jié)互助、共同促進，才有助于整個學(xué)校的發(fā)展。

二、個人英雄主義作祟。有的班主任在班主任工作實踐中，具有爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，這本來是值得肯定的一面，但是卻出現(xiàn)了不健康的心理傾向，處處巴不得兄弟班級比自己班差，而不是心里期望從超越的角度與兄弟班級產(chǎn)生良性競爭、促進。個人英雄主義可能會使自己的班級具有強烈的優(yōu)越感，但是反過來如果兄弟班級在各方面具有強烈的弱勢感，反而會影響自己班級的進步。

三、班主任之間的溝通不足，有的班主任可能覺得自己的管理模式適合自己的班級，如果別的老師采取了一些方式來臨時管理，會被認為是一種不尊重，或者不認同對方的方式，長此以往，人心也就容易冷漠。

孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種典型的以己推人、博愛天下的中華傳統(tǒng)文化和美德，應(yīng)該在學(xué)校的德育工作中得到大力弘揚。無疑，班主任工作也就該是該出手就出手，且不僅僅是局限在本班，還應(yīng)該出現(xiàn)在自己目之所及的班級，這也是考驗著一個教師最起碼的職業(yè)良知和職業(yè)道德，這也是考驗一個教師的全局觀，考驗著一個教師的胸懷情操。

[1]孫蘭春.生吾生以及人之生.學(xué)校黨建與思想教育，2010.08