巧妙選擇“三種方法”，引導(dǎo)幼兒“互幫互助”

王丹

【摘 要】作為一名幼兒教師，在孩子們學(xué)習(xí)、探索、操作的過程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：由于孩子們年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面存在許多的差異。所以他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)出現(xiàn)的各種問題的理解能力也是非常不同的。正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過“互幫互助”，可以利用他人的想法和建議，進(jìn)行資源共享，從而來激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；引領(lǐng)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)適時(shí)；引導(dǎo)觀察；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；鼓勵(lì)合作

瑞吉?dú)W教育理念指出：相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。在“互幫互助”活動(dòng)中，能最大限度地促進(jìn)同伴之間相互交往和相互影響，他們互相幫助、共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。而在組織幼兒開展“互幫互助”中，教師的引導(dǎo)起著極為重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，讓幼兒感知 “互幫互助”的技能

根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，教師要善于通過各種方式，如看錄像、情景表演、討論交流、榜樣示范等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并習(xí)得“互幫互助”的交往技能與方法，努力做到五個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

按照慣例，我組織幼兒進(jìn)行洗手活動(dòng)。第一、第二組的孩子們有次序地來到盥洗室。大部分孩子自己把衣袖拉起一些起來后，就去洗手了。而雅雯卻自己拉衣袖管，他走到前面來，想請(qǐng)我?guī)兔?，還沒等我做出反應(yīng)，一旁的李憶瑤看到后，笑咪咪地對(duì)他說：“雅雯，我來幫幫你吧！”雅雯聽到后很開心，點(diǎn)著頭就把手臂伸向她。于是瑤瑤就使勁幫雅雯的衣袖管往上拉，費(fèi)了點(diǎn)勁，總算把雅雯的衣袖管拉上去了。雅雯高興地對(duì)瑤瑤說了聲：“謝謝你！”瑤瑤回應(yīng)了一聲：“不用謝?！彪S后，兩人開心地洗起了手。洗完手后，她們各自拿自己的毛巾擦手。雅雯很快找到了自己的小毛巾，而瑤瑤還正在找呢。雅雯見狀，趕緊跑了過來，對(duì)瑤瑤說：“讓我來幫你找吧！你是什么標(biāo)記？”當(dāng)時(shí)，站在一旁的我看到了這一幕，心里真的很欣慰。我馬上表揚(yáng)了他們：“你們倆真像故事里小雞、小鴨一樣，你幫我，我?guī)湍?，真是好朋友?！彼麄z聽到我的話后，都開心地笑了起來。

二、創(chuàng)設(shè)適時(shí)，引導(dǎo)觀察，讓幼兒了解“互幫互助”的精神

幼兒年齡小，協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立解決問題的能力差，因此，教師要對(duì)小組進(jìn)行調(diào)控，認(rèn)真觀察和傾聽，分析出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。當(dāng)任務(wù)太難影響了幼兒的活動(dòng)進(jìn)程時(shí)，教師要適當(dāng)降低難度；當(dāng)任務(wù)太簡單時(shí)教師要及時(shí)提高任務(wù)難度，增加“互幫互助”的機(jī)會(huì)，使“互幫互助”成為一種需要；當(dāng)幼兒遇到當(dāng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題時(shí)，教師要合理搭建支架，引導(dǎo)幼兒“互教互學(xué)”。

一天中午是我值午班，孩子們小便后便陸續(xù)開始上床脫衣服和褲子，每到這個(gè)時(shí)候，他們便開始喊：“老師，我脫不下來，老師幫我脫衣服”等等，正當(dāng)我忙的不可開交時(shí)，發(fā)現(xiàn)彤彤正在幫小宇拽褲子，這個(gè)辦法很不錯(cuò)，為何不讓孩子們互相幫忙呢？既能分擔(dān)老師的工作又能培養(yǎng)孩子互相幫助的品質(zhì)。于是，我特意表揚(yáng)了彤彤，并請(qǐng)其他小朋友向她學(xué)習(xí)，孩子們紛紛效仿起來，你幫我，我?guī)湍?，不一?huì)兒，衣服就全部脫完了，更值得開心的是下午放學(xué)時(shí)，不用我提醒，他們便開始互相幫忙穿外套了。其實(shí)，教育并不單指課堂上的教學(xué)，在我們的日常生活中，事事皆教育，任何一件小事都能教育孩子，作為老師，要做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注孩子，相信我們肯定會(huì)有不一樣的收獲。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)合作，讓幼兒體會(huì)“互幫互助”的意義

“互幫互助”主張“組內(nèi)合作，組際競爭”，在組際競爭中幼兒為了共同奪取榮譽(yù)，他們不僅要認(rèn)真完成自己份內(nèi)的任務(wù)，還要相互補(bǔ)充、相互幫忙。競爭能推動(dòng)幼兒“互幫互助”的興趣和愿望，進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

為了讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作、互相幫助的重要性及意義。本學(xué)期以來，廣西梧州市麗港幼兒園善于抓住幼兒在生活、學(xué)習(xí)中教育契機(jī)，創(chuàng)造幼兒“相互合作”的機(jī)會(huì)，持續(xù)不間斷的開展“互幫互助”活動(dòng)。“互幫互助”活動(dòng)自開展以來效果頗佳。讓那些給予幫助的小朋友學(xué)會(huì)了如何向別人伸出援助之手，以及如何將自己的技能運(yùn)用到積極有益的方面。體驗(yàn)到幫助別人的使命感和愉悅感是相當(dāng)神奇的社交經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)你走進(jìn)麗港幼兒園，一幅幅溫馨而又和諧的畫面映入眼簾：午睡起床時(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，自己穿好衣服后，去幫助那些能力弱的幼兒整理衣物；吃飯快的幼兒去喂吃飯慢的幼兒；幼兒相互尋找自己的小同伴幫忙一起疊被子……孩子在相互配合的過程中樂此不彼，而這個(gè)幫助的過程得需要多少配合與默契呀！通過“互幫互助”活動(dòng)的開展，不但培養(yǎng)同伴之間相互合作的能力，也讓幼兒體驗(yàn)到“幫助別人，快樂自己”的愉快情感。

總之，教師只有充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，深刻挖掘教育內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的方法指導(dǎo)幼兒開展合作學(xué)習(xí)，才能使幼兒的合作學(xué)習(xí)鮮活起來，使幼兒自覺合作、樂于合作，從而提高合作能力。因此“互幫互助、互教互學(xué)”有利于幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

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