機械零件數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)研究與探索

蘇永華

【摘 要】伴隨數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機械制造領(lǐng)域的運用已經(jīng)非常廣泛，現(xiàn)在社會更加需要的是掌握數(shù)控零件數(shù)控加工技術(shù)的高素質(zhì)全能人才。所以，培養(yǎng)一些具備高素質(zhì)的技術(shù)人才現(xiàn)在已然成為中職院校日常教學(xué)活動的重要組成部分。面對時代的要求，怎樣運用教學(xué)資源和方式開展機械零件數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)工作，全面培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合的數(shù)控高技能應(yīng)用人才，已經(jīng)成為中職院校和教師普遍嚴重的課題。

【關(guān)鍵詞】機械零件；數(shù)控加工技術(shù)；教學(xué)研究

一、關(guān)于機械零件數(shù)控加工技術(shù)的理論教學(xué)研究和探索

我國中職院校的學(xué)生存在的普遍問題是理論學(xué)習(xí)成績處于較低水平，無論是學(xué)習(xí)能力、自控能力還是主動性都比較弱，尤其是對純理論性學(xué)科的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。機械零件加工技術(shù)的理論教學(xué)我們一直堅持的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的也僅僅局限于完成基本的教學(xué)任務(wù)，這種生搬硬套，以課本為綱的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些教師受教學(xué)計劃和任務(wù)的約束，傳統(tǒng)地認為只要依據(jù)課本，即使是生搬硬套，都不會出現(xiàn)太大的過錯。這種方式從根本上影響到學(xué)生對這門課程的興趣和學(xué)習(xí)動力，長期這樣，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)或者是消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

機械零件數(shù)控加工技術(shù)是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的課程，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前并沒有接觸過數(shù)控知識，所以，在講解一些專業(yè)術(shù)語時，教師若只單純用文字解釋顯然是行不通的，我們需要運用直觀的現(xiàn)場演示或者是以影音展示的方式幫助自己做出一個準確的表達，而且在實際教學(xué)中，教師授課進度是受時間限制的，一些教師為了在有限的時間內(nèi)講解完，會將一部分知識點匆匆?guī)н^，久而久之，學(xué)生積累的難解知識將越來越多，甚至直接導(dǎo)致一些學(xué)生這門課程產(chǎn)生厭惡情緒，不利于課程的順利開展。面對這些問題，筆者認為需要從以下幾個方面著手改變：

第一，教師要明確課程總體目標和課程在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的位置以及所起的作用，而且要讓學(xué)生了解伴隨課程的不斷深化，他們將會在某個節(jié)點達到某個層次或者是具備某種技能，最終會學(xué)到并運用這些知識和技能。第二，以影音展示為工具讓學(xué)生對一些專業(yè)術(shù)語有一些更為直觀的認識，第一次授課時建議教師采用完整的數(shù)控加工影音展示并且還要將每個加工過程仔細講解一遍，比如機床分類、加工分類等等都要全部演示和講解到。第三，有效運用數(shù)控加工仿真軟件，仿真軟件時理論通往實際操作的快捷橋梁，講解指令、演示加工路線、加工程序的教學(xué)與驗證等等都可以以仿真演示展開直觀教學(xué)，取得良好的效果。除此之外，仿真軟件的使用熟練程序會對后續(xù)實際操作部門的教學(xué)帶來直接性影響，所以運用恰當?shù)姆绞郊哟蠓抡孳浖块T的教學(xué)課時量是非常具有現(xiàn)實意義的。

二、關(guān)于機械零件數(shù)控加工技術(shù)實際操作部門教學(xué)的研究和探索

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)是其終極環(huán)節(jié)。從讀圖紙到選擇加工材料，自加工工藝分析到刀具的選擇等等都是需要將前期多學(xué)理論知識應(yīng)用到最終的實際操作加工中去。因此，實際操作有檢驗理論學(xué)習(xí)和升華理論知識的重要作用。通過分析現(xiàn)在的實訓(xùn)條件我們不難發(fā)現(xiàn)，可以滿足正常的數(shù)控加工實際操作教學(xué)，但是想要讓學(xué)生獲得更好的綜合加工能力就要充分整合硬件資源，與此同時還要不斷調(diào)動師生的能動性，實際上加工實際操作教學(xué)的過程必須將重點放在引導(dǎo)學(xué)生加工實際操作方面。所以，實訓(xùn)教學(xué)要以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以項目模塊化分工合作為主，以教師糾正錯誤的指導(dǎo)為輔。

第一，重點培養(yǎng)學(xué)生加工實際操作的興趣愛好。雖然中職學(xué)校的學(xué)生理論知識水平較差，但是其中的大部分學(xué)生對加工實際操作的動手活動非常感興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的實際操作興趣，可以準備一些類似工藝品的組合件進行加工。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的組合件進行實際性的操作加工。伴隨學(xué)生組合件的全面加工，學(xué)生的興趣將越來越大。進而，一些難度更大的加工實際操作將全面展開，學(xué)生在下面的實際操作中自覺性會明顯提升，因為在不斷地加工過程中學(xué)生能獲得讓自己滿意的成就感。

第二，運用項目模塊化分工合作化教學(xué)模式。為了在教學(xué)中堅持具體問題具體分析的原則，面對課程內(nèi)容我們應(yīng)該選擇項目模塊化的方式，將教學(xué)內(nèi)容分配成一個個的小任務(wù)和小目標。由于中職學(xué)生的理論知識面比較窄而且不扎實，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏長久的耐性，如果我們讓職業(yè)院校的學(xué)生不能盡快掌握和完成某項教學(xué)任務(wù)，就很可能讓他們對此項目產(chǎn)生極大的抵觸心理，進而失去興趣。教師不要總想著將沒有完成的內(nèi)容留到課后，一些在課堂上都沒有主觀能動性的學(xué)生在課后基本是不會主動學(xué)習(xí)的。為了更加充分地運用好課堂，教師要將實際操作內(nèi)容細化為小任務(wù)和小目標，便于學(xué)生在課堂上掌握知識和技能。與此同時，還要將項目分工到個人，但是總項目內(nèi)的內(nèi)容需要學(xué)生合作才能完成，通過大家的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動性會有所提升，學(xué)習(xí)效果也將更為明顯。

第三，教師要及時地進行點評跟進。在項目模塊化以后，教師要將學(xué)生進行分組管理，選擇那些實際操作技能熟練并且基本知識扎實的學(xué)生做組長，接著由組長和組員根據(jù)自己的意愿自由搭配分組，一個小任務(wù)的講解重點關(guān)注組長的接受程度。組長在講解的過程中教師要重視和學(xué)生的互動，詢問學(xué)生領(lǐng)悟的情況，如果連組長在內(nèi)班級中有百分之六十的學(xué)生已經(jīng)掌握了知識點就可以進行下一步的教學(xué)，即組長負責(zé)和組員間的討論，并且還要為任務(wù)選擇材料、領(lǐng)取刀具、制定工藝和編制程序。在整個過程中教師要仔細地傾聽和指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，防止出現(xiàn)更大的問題。若某個小組覺得一切都妥善，教師可以讓組長或者是組員將實際操作的思路進行詳細的講解，與此同時還要校驗程序，確保無誤之后組長就可以帶領(lǐng)學(xué)生加工，依次輪流，由組長和組員共同負責(zé)讓組中每個成員都掌握。在整個過程中，教師只需要做好先期的引導(dǎo)和過程跟蹤，學(xué)生們的相互探討和共同進步才是我們的最終目的。

參考文獻：

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