語文課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何培養(yǎng)

蘇芹

【摘 要】學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主題，而學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者就是老師，課堂教學(xué)要有成效的收獲，就必須要要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，而且能培養(yǎng)出學(xué)生良好課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣；點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣更為重要；認(rèn)真傾聽和合作學(xué)習(xí)也是課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣該重要培養(yǎng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說一個(gè)好的習(xí)慣可以決定一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣（不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣），在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很生活中，如果遇到各種各樣的困難，都會(huì)迎難而上，從容不迫，應(yīng)付自如。

在課堂外，經(jīng)常能聽見老師們不斷抱怨學(xué)生們的課堂習(xí)慣很不好，不愛聽講，不愛寫作，不愛記知識(shí)點(diǎn)，愛做小動(dòng)作，愛講話等等。學(xué)生們的這些課堂壞習(xí)慣的形成是有一定的原因的。一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)與他的人格塑造，有著很密切的關(guān)系。我曾經(jīng)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的十幾名學(xué)生和差生進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)比，對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們有著良好的課堂學(xué)習(xí)姿勢(shì)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、認(rèn)真規(guī)范書寫的習(xí)慣等等；而成績(jī)較差的學(xué)生們因?yàn)槌煽?jī)較差的原因很多，但是最大的原因之一，就是他們沒有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣往往依附與他們不良的生活習(xí)慣，依賴家長(zhǎng)的督導(dǎo)，依賴?yán)蠋煹拇叽俸蛻徒涞鹊取?/p>

對(duì)于沒有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生們，作為老師的我們究竟該如何對(duì)待呢？

一、 首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就是要激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生良好課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么良好的語文學(xué)習(xí)氛圍如何創(chuàng)造呢？增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，老師就應(yīng)該先創(chuàng)造一個(gè)愉快而輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減少課堂學(xué)習(xí)的壓力，“娛教”大于“試教”的比重，從而使學(xué)生課堂思維敏捷，學(xué)生們更容易接受知識(shí)，記住課堂教學(xué)內(nèi)容，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄"師道尊嚴(yán)"的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕送的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、良好的語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅從語文學(xué)習(xí)的各大面著手，從多方面去積極引導(dǎo)，我認(rèn)為從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣更為重要

上課時(shí)要坐端正，注意寫字姿勢(shì)，講究用眼衛(wèi)生，不講話，不看課外書，不拿不良的行為習(xí)慣去影響認(rèn)真聽課的同學(xué)。有問題發(fā)問要先舉手征得老師同意，回答老師提問要站直，聲音要響亮、清晰，盡量用完整的語言回答，要有禮貌?？此破椒驳摹靶」?jié)”課堂行為習(xí)慣，不應(yīng)該是老師和學(xué)生該忽視的細(xì)節(jié)，因?yàn)樗苯佑绊懻n堂教學(xué)的效果，應(yīng)該引起每個(gè)教師的注意和培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，向課堂要效益是教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證

平時(shí)我們上課時(shí)，總會(huì)遇到：請(qǐng)學(xué)生回答問題，他不知老師所提何問；點(diǎn)名學(xué)生站進(jìn)來讀課文，讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生一臉漠然，即使有學(xué)生點(diǎn)評(píng)也是“聲音響亮”“讀得流利”等等；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完了問題，老師讓其他學(xué)生說說自己的不同意見時(shí)，很多學(xué)生不知道該從何說起；有時(shí)老師一個(gè)問題出來，舉手的學(xué)生雖然很多，可站起來回答時(shí)總會(huì)重復(fù)前面同學(xué)的話語；更為常見而且重要的一種現(xiàn)象，不管老師在重要的知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)多少遍，遇到學(xué)生回答問題或者做作業(yè)時(shí)任然錯(cuò)誤諸多。諸如此類，我想，這與學(xué)生不認(rèn)真傾聽有很大關(guān)系。只要是學(xué)生不認(rèn)真傾聽，不管你老師費(fèi)多大的力氣上課、備課，最終課堂的教學(xué)收效是不高的，也不利于提高學(xué)生學(xué)生的能力，也使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。課堂上的傾聽包括兩方面的意思：（一）老師首先要做好認(rèn)真傾聽的表率。認(rèn)真傾聽學(xué)生的讀書、意見、回答的問題，對(duì)學(xué)生的回答要做出適當(dāng)而正確的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。老師在做到以身示范的同時(shí)，也是在體現(xiàn)和培養(yǎng)老師和學(xué)生之間的相互尊重的良好習(xí)慣。（二）是要求學(xué)生們和老師一樣認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。（三）老師在講課的同時(shí)要隨時(shí)觀察學(xué)生的傾聽情況，隨時(shí)提醒沒有認(rèn)真傾聽的學(xué)生們，要求學(xué)生精力的集中，對(duì)講述的知識(shí)要點(diǎn)和提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，必要時(shí)重復(fù)重點(diǎn)。對(duì)于不愛傾聽的學(xué)生，老師們使用過的方式不計(jì)其數(shù)，但是仍然收益不佳。我認(rèn)為我們不僅要從學(xué)生入手，更應(yīng)該從老師自身出發(fā)。老師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須要從自身做起，人民教育家陶行知曾說：“教育就是力的表現(xiàn)。教育的力包括感召力、說服力、感染力等等，這“力”往往體現(xiàn)出教師的人格魅力。教師的博學(xué)、課堂教學(xué)手段活躍、教學(xué)方式幽默風(fēng)趣、輕松授課，并且對(duì)學(xué)生相對(duì)的尊重，在加以曉之以理、動(dòng)之以情的教育，會(huì)產(chǎn)生綜合說服力、感染力和號(hào)召力。教師努力鉆研教材，吃透教材，讓你的課堂更有趣些，更精彩點(diǎn)，活躍課堂，讓學(xué)生喜歡上你的課學(xué)生才會(huì)對(duì)你所傳授的道理、知識(shí)心悅誠服從而認(rèn)真傾聽。同時(shí)，教師還應(yīng)采用激勵(lì)機(jī)制，多給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)，形成良性循環(huán)。

四、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。2.培養(yǎng)學(xué)生在讀題是，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生怎樣讀題、怎樣抓住題目的重要詞字來審題，怎樣理解題意的良好習(xí)慣，在這種培養(yǎng)的情況下，學(xué)生能更好的養(yǎng)成課堂練習(xí)作業(yè)的好習(xí)慣，從而高效率的完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)生提筆就做，不認(rèn)真的讀題、審題，經(jīng)常答得文不對(duì)題，風(fēng)馬牛不相及。這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是一種消極定勢(shì)的障礙。在教學(xué)生讀題、審題的時(shí)候，可以教會(huì)他們?nèi)绾握页鲱}目中的重要字眼，或者時(shí)決定回答問題方式的重要字詞。

五、同學(xué)之間相互合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中老師教，學(xué)生學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其實(shí)，學(xué)生榜樣教，學(xué)生感染中學(xué)，學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生們最喜歡，很有興趣，樂意接受，更容易創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氛圍的一種課堂新型方式。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是集體教育的一個(gè)方面，課堂上教師必須培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生們能真確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。所以不能忽視學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，不嘲笑同學(xué)的笨拙和錯(cuò)誤等等；再鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生主動(dòng)積極的找成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

總之習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。課堂學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣的培養(yǎng)更不是一朝一夕可見效的，必須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加以深化，持之以恒。我相信，每一個(gè)教師只要有愛心和恒心和耐心，都可以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，完全有希望培養(yǎng)孩子的課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在課堂下也能養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣和完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

現(xiàn)在教育大環(huán)境下，作為新一代的教師們，應(yīng)該大力提倡娛樂輕松課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)，尊重和喚醒學(xué)生主體精神，把課堂的主角角色還給學(xué)生，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能和積極性，改變單純老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，構(gòu)建自主高效的快樂大課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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