淺談西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂閱讀教育教學(xué)

布嘎尼瑪

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，新課程改革已經(jīng)推行了很多年，在西藏地區(qū)，學(xué)生多數(shù)農(nóng)牧民子女，漢語文對他們來說就相當(dāng)于一門外語，目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育中無論是老師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍停留在傳統(tǒng)的模式下，嚴重束縛著小學(xué)語文教育的發(fā)展，如何提高西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)語文閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色，掌握閱讀的方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必須要解決的緊迫問題。

【關(guān)鍵詞】西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；語文閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生認識生字的重要途徑，也是進行寫作的必需前提；閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，必須提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的閱讀量是非常少的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的圖書陳舊，藏區(qū)小學(xué)生難以看懂的漢語，采取科學(xué)的教學(xué)方法，切實提高藏區(qū)小學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語文水平。

一、閱讀教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

（一）改變閱讀觀念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的老師認為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間，和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，就必須重視閱讀教學(xué)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生有一種想閱讀的欲望?？梢詮囊韵聨讉€方面加以指導(dǎo)：1.是為小學(xué)生指導(dǎo)思考的方向；2.是幫助小學(xué)生拓寬思路，引導(dǎo)他們多角度地想問題；3.是把小學(xué)生思維引向深入；4.是引導(dǎo)小學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在小學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想展開對話，并引導(dǎo)小學(xué)生對不同看法加以辯論，讓小學(xué)生在互相交流中，取長補短，發(fā)展思維；5.是利用閱讀，促進寫作，為燭學(xué)生寫作提供了很好的范本。

閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解，達到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的途徑

（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的想象力

想象力是進行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即學(xué)生按課文中的描述在腦子里構(gòu)成的想象。這種再造想象體現(xiàn)著學(xué)生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進行閱讀教學(xué)的必要途徑。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生快速閱讀的能力

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，一是為了提高學(xué)生閱讀文章的速度，提高課堂閱讀教學(xué)效率；二是提高學(xué)生做閱讀題的效率?？焖匍喿x是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達到變聲讀為視讀，以記憶快，理解快，閱讀快為標準進行的科學(xué)閱讀活動。要想切實有效地培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中講究方法，從而提高閱讀教學(xué)的效率

（一）把握閱讀基本要領(lǐng)。根據(jù)閱讀的目的不同，閱讀大致可以分為精讀、略讀、瀏覽這幾種。要想讓學(xué)生學(xué)會精讀和評析：精讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的一種最重要的基本手段。評析則是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出相應(yīng)評價。精讀與評析往往是同時來進行的，它們更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使小學(xué)生能獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并且在教師的示范與講解中，把握閱讀的基本要領(lǐng)，提高閱讀能力。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀課文時整體的把握、感悟文章內(nèi)涵，學(xué)會略讀。所謂整體把握、感悟，是要求小學(xué)生在自學(xué)文章的同時，首先要弄清文章所要表達的中心思想，弄清文章的基本結(jié)構(gòu)，更加深入理解文章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。所謂略讀也就是大略地讀。

（三）正確引導(dǎo)小學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進行局部突破，要學(xué)會設(shè)疑、釋疑。所謂局部的突破，就是要更加深入進去，把握每一段層次，具體寫了什么，是怎么寫的，為什么作者要這樣來寫，各層次之間關(guān)系又是怎樣的。

（四）課堂閱讀教學(xué)要“重讀”、“重創(chuàng)”、“輕講”。“重讀”即是重視朗讀和默讀。而且還要讓小學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽?！爸貏?chuàng)”即重視在課堂上營造一種與文章內(nèi)容相一致的課堂氣氛，使小學(xué)生能身臨其境，并能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得更加深刻的情感體驗，有助于學(xué)生理解課文所要表達的豐富的思想內(nèi)涵?！拜p講”即少講。老師的作用就是啟發(fā)、引導(dǎo)，在小學(xué)生發(fā)表了個人意見之后，老師要引導(dǎo)小學(xué)生進行交流、總結(jié)、概括，不要先入為主，要讓小學(xué)生從閱讀中感悟、發(fā)現(xiàn)。

（五）引發(fā)想象，要在閱讀過程中融進生活積累。閱讀的基本要求就是理解。所以本人認為，閱讀課文不能完全受課文的約束，從課文中被動地來接受一些東西，而是要正確引導(dǎo)小學(xué)生帶著被課文喚起的激情來想象、思考、品讀。

四、要抓好小學(xué)生課外閱讀，增加其閱讀量

小學(xué)生閱讀能力的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，不僅要教給小學(xué)生的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要鼓勵學(xué)生課外閱讀。廣泛的課外閱讀不僅能讓孩子們積累豐富的語文知識，還能為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，要想提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不但要保證學(xué)生有書可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給小學(xué)生正確有效的閱讀方法。閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了，對小學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力，更是提高自身素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

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