基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)策略研究

【摘 要】高職院校的教育目的是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)技能的人才，而針對高素質(zhì)技能型人才來說，英語學(xué)習(xí)是一項非常重要的環(huán)節(jié)。而反思高職院校英語教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求。基于此，高職院校的英語教學(xué)模式必須進行改革，重新創(chuàng)造更加科學(xué)的、合理的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教學(xué)；教學(xué)模式改革

前言

近年來，我國的經(jīng)濟處于快速發(fā)展的時期，社會對于人才的需求也是與日俱增。高職院校一直以來都是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的院校，隨著時代的發(fā)展，也越來越受到全社會的關(guān)注。高職教育在社會中所占據(jù)的地位越來越重要，目前良好的形勢為高職畢業(yè)生提供了廣闊的平臺，但與此同時，高職院校的教育也不可避免的面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會的需求。一方面，社會對高級技術(shù)人才的需求與日俱增；另一方面，高職院校培養(yǎng)的人才多數(shù)不能很好的適應(yīng)社會的要求。這一矛盾的出現(xiàn)，迫使高職院校的教育必須做出改革。

一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

有關(guān)研究表明，現(xiàn)在的高職院校英語教育一般開設(shè)時間為一年期，學(xué)時偏少。不僅如此，還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏特點等問題。

（一）高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校的教育都是基于為社會培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主線來設(shè)計課程內(nèi)容的?，F(xiàn)階段，高職院校的專業(yè)課不管是在理論教學(xué)，還是在實踐教學(xué)上都是比較符合社會發(fā)展需求的。但是高職院校的公共課卻是沒有跟上時代的發(fā)展，其中以英語為主。公共英語課無法跟上時代的發(fā)展要求，本質(zhì)還是由于高職院校在設(shè)定公共英語課程時，沒有根據(jù)教學(xué)目的來對課程內(nèi)容進行設(shè)定。因此，高職院校的畢業(yè)生，很多無法勝任對英語有較高要求的工作崗位，嚴(yán)重阻礙了高職院校對人才的培養(yǎng)。

（二）公共英語教學(xué)缺乏職業(yè)性教學(xué)特點

根據(jù)高職院校的教育目的和教育特點，高職院校的英語課程應(yīng)該是要強調(diào)“實用為主，夠用為度”。但是目前高職院校的英語教學(xué)依然采用的普通英語教學(xué)，缺乏應(yīng)有的職業(yè)特性。這就造成學(xué)生學(xué)的英語缺乏職業(yè)特性，比如營銷專業(yè)的學(xué)生根本不能寫出完整的英文產(chǎn)品說明書，而機電專業(yè)的學(xué)生也無法準(zhǔn)確理解機電專業(yè)的英文文獻。這種學(xué)習(xí)情況，使得一些學(xué)生甚至認(rèn)為英語和自己的專業(yè)關(guān)系不大，也不再努力學(xué)習(xí)。種種現(xiàn)狀，都使得高職英語教學(xué)成為高職院校教育中的弱勢科目。

二、高職院校英語教學(xué)的改革措施

科學(xué)的教學(xué)模式，是教育發(fā)揮應(yīng)有的作用的基本保障。為了高職院校的更加符合社會的需求，對于目前相對薄弱的公共英語教學(xué)來說，也要變換教學(xué)模式，迎合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

（一）實踐和理論相結(jié)合式教學(xué)

高職院校的教育就是為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才，因此，純理論教學(xué)是不適合高職院校的。高職院校的公共課教學(xué)目前就處在毫無教學(xué)特色的階段。尤其是英語的教學(xué)，英語實際上是一門很有特色的學(xué)科，基本上根據(jù)職業(yè)的不同，所涉及的英語都有不同。這就要求高職院校在進行英語教學(xué)時，在要求學(xué)生掌握了課本知識后，還要安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容，而實踐內(nèi)容的設(shè)定必須根據(jù)專業(yè)的不同有所不同，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的英語是與自己的技能有關(guān)的。

（二）設(shè)定合理的考核規(guī)則

以往高職院校英語教學(xué)的考核手法，不過是期末一套試卷，就當(dāng)作整個學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核了。這種形式一是根本不符合學(xué)生對英語應(yīng)用的要求，第二也使得考核周期太長，學(xué)生早已在整個階段出現(xiàn)了很多積累問題而沒有人幫助解決，第三，這種單一的考核方式只是從應(yīng)試的角度在考核，久而久之，學(xué)生知道自己死記硬背就可以過關(guān)了，也就不用努力學(xué)習(xí)了。

新型的考核形式，可以采用“教師教學(xué)記錄考核+學(xué)生學(xué)習(xí)記錄考核+職業(yè)情景綜合應(yīng)用考核”。一方面，我們必須注重教師教學(xué)記錄的考核，定期檢查教師所備課程是否符合自己專業(yè)的要求；另一方面，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生改正；第三方面，也是很重要的一方面，英語的學(xué)習(xí)考核情況，千萬不要只是停留在書面考核的形式上，必須模擬一些具體的專業(yè)情景，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的英語，將來可以應(yīng)用到自己的專業(yè)技能中去。

三、總結(jié)

高職院校的教育主要以技能培訓(xùn)為主，這種教育目的的存在，很容易使得學(xué)校很重視專業(yè)課的教學(xué)，而忽視了公共課。公共課中英語的教學(xué)實際上也非常重要，在各行各業(yè)都難免會用到英語，并且英語在各行各業(yè)的應(yīng)用具有很強的專業(yè)特性。如果高職院校的教育不能夠滿足英語教學(xué)的專業(yè)性特點，那么學(xué)生學(xué)到的英語以后也難以很好的應(yīng)用到自己的工作崗位中。因為，高職院校的英語教學(xué)面臨著改革，改革需要從兩個方面下手，一個方面就是也需要明確英語教學(xué)的目的，才能夠保證教學(xué)過程緊密圍繞教學(xué)目的展開；另一個方面，就是教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)內(nèi)容要增加專業(yè)英語的教學(xué)和考核內(nèi)容，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的英語具有專業(yè)特性。

作者簡介：況衛(wèi)華（1976-），江西高安人，湖南師范大學(xué)碩士畢業(yè)，研究方向：英語外貿(mào)教學(xué)。

參考文獻：

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