大學生寢室人際關系現(xiàn)狀分析

文蕊

【摘 要】本文通過女生寢室人際關系問題的案例，分析大學生寢室人際關系現(xiàn)狀、人際關系問題產(chǎn)生的原因、提出了改善大學生寢室人際關系的方法以及處理大學生寢室矛盾的具體方案。

【關鍵詞】寢室人際關系；矛盾

大學生的人際關系與高中不同，其內容不僅僅反映學生之間的生活關系，學習關系，還反映出大學生之間的工作關系，交往關系等，是一個錯綜復雜的關系群網(wǎng)。

寢室是大學生每天停留時間最多的地方，而寢室人際關系的發(fā)展是大學生活的不可或缺的一部分，可以說大學生寢室人際關系環(huán)境優(yōu)良或者惡化，即直接關系到大學生的身心健康發(fā)展成長和品格培養(yǎng)，為以后學生為參加社會工作奠定良好的人脈基礎，也是學生的為人處世的方式和方法。

高校女生生理結構和心理特點的特殊性，造成女生寢室氛圍錯綜復雜和關系微妙。本文分析研究女生寢室人際關系的現(xiàn)狀，并為構建和諧的學習生活環(huán)境提出改善對策。

【案例】

同一寢室，剛入校時候女生A被同寢室其他五人孤立出來，原因是女生A家庭生活比較優(yōu)越，同時女生A之前的生活環(huán)境與其他五人不同，在寢室抽煙喝酒，其他五人覺得這是不好的行為加之她以自我為中心，被逐漸孤立出來，這樣情況維持將近一學期。第二學期寢室開了一次小型會議，女生A表明不在寢室喝酒抽煙，希望其他五人不要孤立她。同一寢之間說的比較明白之后便沒有隔閡，六人愉快相處了3個月。之后又因為一些小摩擦女生B開始遭到與同寢室女生A一樣的孤立、冷漠對待。然而女生A與女生B 遇到一樣的問題卻又不同的方式解決，女生A尋求其他方式排解內心的難過。女生B也同家人聊天，但依舊無法排解內心的難過，作為輔導員，首先并不建議女生B脫離寢室，在此期間也不斷開導女生B，然而女生B 依舊無法走出陰影。

學生從每個小家庭融入到學校這個大家庭中需要一個適應過程，需要人與人之間的互相理解與包容。作為輔導員也應該引導她意識到自身的缺點，培養(yǎng)良好的生活習慣，要大膽的跟室友交流，才能走出隔閡，互相理解，互相包容，建立良好的關系。

一、高校女生寢室人際關系的現(xiàn)狀

近年來，寢室矛盾是當前學生管理中的一個不容忽視的問題，剛入大學的女生一般年齡段在18-20歲之間，她們有的甚至沒有離開過家，在逐步脫離了原來幼稚型的情感，情感開始變得豐富且情緒易波動，有研究顯示，女生寢室人際關系相比男性大學生問題更加突出。 目前女生寢室人際關系分為以下幾種類型：

（一）女生寢室人際關系的類型

1.抱團現(xiàn)象：女生剛進校門是，對大學生活充滿好奇感，以及剛離家時的孤獨感，這可以迅速拉近了女生之間的距離。很容易讓女生們出現(xiàn)“抱團“的小團體現(xiàn)象，例如：一個6人間的女生寢室會出現(xiàn)6-0、3-3、2-2-2、4-2、5-1、1-1這幾種成員之間的現(xiàn)象，如案例一都體現(xiàn)出來了，這也是高校女生寢室人際關系最普遍的一種現(xiàn)象。

2.孤立現(xiàn)象：女生進校門初期寢室出現(xiàn)5-1孤立現(xiàn)象，是由于家庭環(huán)境以及之前的行為習慣等方面。例如某寢室女生剛進校門，女生A由于家庭比其他室友較為富裕，言行舉止中以自我為中心較重，5名女生集體孤立女生A。如案例一女生A和女生B的現(xiàn)狀，孤立現(xiàn)象對被孤立者會有一定的身心傷害。

3.冷漠現(xiàn)象：前文中提到“95后”的女生往往張揚個性會導致1-1的現(xiàn)象，冷漠往往是孤立造成的。例如寢室六人，五人孤立女生B，會導致女生B無助、傷感、壓力等心理因素，這些因素女生往往通過與家人、朋友溝通表現(xiàn)哭訴出來，而其他五人表現(xiàn)出不屑，不理會。這種對寢室人際關系不關心、不主動、不熱情的漠視現(xiàn)象，如案例一中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在現(xiàn)在高校女生寢室中也比較常見。

二、影響高校女生寢室人際關系的因素

高校女生往往來自不同的地方，不同的家庭有著不同的生活習慣，家庭教育背景，性格不同，脾性不同，生活習慣不同，衛(wèi)生習慣不同等等方方面面的問題，這些雖說是生活小細節(jié)但會導致大問題的爆發(fā)。

（一）生活習慣的差異

不同的生活環(huán)境會有不同的生活習慣，城市和農(nóng)村，東西南北不同地方，是否是獨生子女，家庭收入等等方面使得每個女生的生活習慣、衛(wèi)生習慣等有很大區(qū)別，不同生活習慣在寢室互相沖撞，矛盾就此產(chǎn)生了。

（二）家庭原因

家庭教育對大學生處理方式尤為重要，在家庭環(huán)境的熏陶下，孩子會模仿父母的處事風格，有的家庭放任自由，有的家庭嬌寵溺愛，有的家庭良師益友，有的家庭苛刻嚴格。例如案例一中女生A家庭優(yōu)越，在家中自我為中心比較重，在學校也希望以自我為中心。

（三）性格差異

目前階段的大學生基本以“95后”為主，這時候的大學生已經(jīng)形成了一定的人生觀價值觀，學生的心里特征已經(jīng)趨于穩(wěn)定，寢室中有的女生個性張揚，有的內向靦腆，有的敏感多疑，有的自我為中心，不同的性格處于一個環(huán)境中，很容易發(fā)生摩擦和沖突，引起矛盾。例如案例一女生A與女生B遇到同樣的問題，對待問題處理的方式不一樣。

（四）自卑自傲心理作祟

同一寢室的學生，不同的成長經(jīng)歷、不同的家庭背景、自身不同的能力水平，在大學生活中慢慢形成不同的心理特點。

三、輔導員化解高校女生矛盾的解決方式

（一）加強培養(yǎng)和完善大學生的健康人格

充分認識女生寢室矛盾，一個寢室的學生來自不同地方，不同的生活環(huán)境，不同的家庭背景。因此，從新生入學階段培養(yǎng)和完善大學生的健康人格，積極樂觀的生活態(tài)度，正確的自我認識與定位。

（二）注重心理疏導

充分化解寢室矛盾，在寢室矛盾方面，應堅持學生內部解決、調整為主，輔導員間接干預為輔，防御為主，及早發(fā)現(xiàn)矛盾的萌芽，在新學期，對每個女生做一個基本的了解和匯總。同時針對女大學生特有的心理和生理特點，輔導員要更加密切的關注她們的學習、生活和情感，要盡可能地與女生保持經(jīng)常性的交往以及心理疏導。

（三）豐富校園文化生活

充分善于利用學校資源，改善人際關系，目前越來越多的高校注重女生寢室矛盾，舉辦以寢室為單位的文體活動不僅可以充實大學生活，還能增加寢室成員之間的聯(lián)系，讓寢室這個集體更具有凝聚力和活力。當矛盾發(fā)生自己無法解決時，可以向寢室輔導員、心理輔導老師尋求幫助，利用學校資源更積極理性的解決矛盾與沖突。

參考文獻：

[1]林曉.《大學生寢室和諧人際關系的構建》[J].《高校輔導員學刊》.2015.