關(guān)于如何家校合作提高學生閱讀能力的探究

王曉嵐

摘要：閱讀是一個人進行終身學習的重要途徑，閱讀能力是一個人進行長期可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。同時，閱讀也是一個人走向社會，融入社會所必須具備的能力。培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，發(fā)展他們的閱讀能力是一件非常重要的事情，關(guān)乎孩子未來的發(fā)展。因此，家校合作，共同培養(yǎng)孩子的閱讀習慣與閱讀能力是很有必要的一件事情。只有學校和家長攜起手來，才能更好地促進孩子去閱讀。

關(guān)鍵詞：家校合作；閱讀能力；閱讀習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0265-02

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求越來越高。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證”，而閱讀能力正是進行終身學習的基礎(chǔ)。所以，閱讀能力是一個人在未來社會必須具備的能力。

一、閱讀能力應從小培養(yǎng)

有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在0—7歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。因此，如果希望孩子能有更好的、長遠的發(fā)展，那么重視并積極促進孩子閱讀是刻不容緩的。筆者作為一名小學語文教師，根據(jù)多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入學前并沒有很好地開展閱讀，導致這些孩子在入學后會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，學習能力也相對較弱。當然，成績也不容樂觀。雖然，他們已經(jīng)錯過了閱讀習慣與能力的最佳培養(yǎng)時期，但是通過家校合作，促進學生閱讀，能對之前的空缺有所彌補。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，發(fā)展他們的閱讀能力是一件非常重要的事情，關(guān)乎孩子未來的發(fā)展。

二、閱讀習慣應早養(yǎng)成

通常情況下，人們更愿意相信用自己的方式所了解到的事物，而且這種現(xiàn)象隨著年齡增長、經(jīng)歷豐富，會越來越嚴重。特別是青春期的少男少女，任憑家長說千道萬，也不如他親身經(jīng)歷、思考或在書籍中的所見所聞。所以，培養(yǎng)孩子讀書習慣可以讓孩子自我教育，自我認識。如果書目選擇恰當，還可以避免孩子出現(xiàn)在成長的各個階段中可能會遇到的很多教育難題。

對于孩子上課和做功課時不專心這個問題，其實沒有什么好方法可以立竿見影，因為這是一個習慣養(yǎng)成的過程，而且時間越早，效果越明顯。注意力是人的本能，不需要刻意去教，但是注意力時間長短有別。而接近本能的另一個名詞叫習慣，本能我們無法根除，但習慣是可以培養(yǎng)的。習慣好比疫苗，越早植入效果越好。

三、閱讀量對比

在國際上人均閱讀數(shù)量是一個比較通用的指標。根據(jù)2015年《全國國民閱讀調(diào)查》收集到的其他國家的數(shù)據(jù)來看，美國的人均閱讀數(shù)量是7本左右，日本是8本左右，韓國是11本左右。2014年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本。從總體上看，我們國家的人均閱讀水平與發(fā)達國家相比還存在一定的差距。

在美國，各個小學都有鼓勵學生閱讀的不同方式，但都要求學生每天在家讀書10—20分鐘，低年級的學生可能不是每天都有作業(yè)，但這20分鐘的讀書時間是一定要有的，要有家長簽字為證。同時，學校也鼓勵家長每天在家給孩子講故事，和孩子一起閱讀。

四、家校合作，促成閱讀環(huán)境構(gòu)成體系

美國教育法規(guī)中規(guī)定：“通過與家庭和社區(qū)的合作，公立教育致力于培養(yǎng)學生成為自主終身學習者和富有責任義務感的公民”這樣的條文。家庭、社區(qū)這兩個字眼讓人很震撼，意識到原來學校教育可以有這樣的延伸，這在閱讀這項事業(yè)中顯得尤為重要。閱讀是一項費時、費精力的事情，單靠學校的眾多科目中僅占部分教學時間的語文科目是遠遠不夠的，而現(xiàn)下的課堂語文教學以精讀為主。就教學而言，精讀是主體，略讀是補充。但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。只有在不斷地應用中，學生的閱讀能力才能不斷提高。廣泛閱讀可以使閱讀者擁有更寬廣的知識面，啟發(fā)學生對人類、對自然、對自己、對生命有更深層的思考；激發(fā)其想象力和提升其審美情趣等。因此，家校合作共同培養(yǎng)孩子的閱讀習慣與閱讀能力是很有必要的一件事情。只有學校和家長攜起手來，才能更好地促進孩子去閱讀。對此筆者提出如下建議。

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

沒有人是天生愛閱讀的，家長和教師可以有意識地創(chuàng)造閱讀環(huán)境去激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

1.保證固定的閱讀時間和空間。習慣的養(yǎng)成是需要時間的，而且它是和一定的情境相聯(lián)系的。因此，不管是在學校還是在家中，要保證孩子有固定的閱讀時間，可以是晚飯后也可以在睡覺前，時間長短可以循序漸進。如果是剛開始進行閱讀習慣養(yǎng)成，最好還能有固定的閱讀空間，能布置得充滿書香味則更佳。在學校，每天也有固定的時間進行閱讀，筆者所在的學校，通常將閱讀時間定在午飯后一小時。學生們可以借閱教室圖書角的書籍，或者自己帶課外書來看。

2.與孩子共同閱讀。美國讀書協(xié)會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”對此，專家認為：在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。對比較小的孩子，在讀書時家長可以把孩子抱在懷中。父母的懷抱是溫暖的，孩子會喜歡，加上父母的注意力都在孩子的身上，孩子就會感到自己被重視，因此會產(chǎn)生快樂。閱讀和快樂聯(lián)系在一起，閱讀動機就產(chǎn)生了，大腦資源就會分配到閱讀上，閱讀習慣也由此形成。同時，不管是家長還是教師，經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、議論。孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。當然，這對改善師生關(guān)系、親子關(guān)系也有顯著效果。

（二）構(gòu)建家校合作閱讀體系

1.選擇合適的推薦書目。每個寒假和暑假，學生可以選擇一本自己讀過的，覺得很好的一本書，做一張介紹這本書的小報（低年級可以有家長幫忙）。開學初，全班根據(jù)小報評選出最想讀的7本選讀書。加上三本教師和學校推薦的書目，每學期10本班級推薦書目。

2.檢測閱讀效果。為保證讀書計劃的有效進行，必然需要一定的檢測手段，但是課外閱讀的檢測一定要考慮到每個孩子的閱讀能力與興趣。因此，筆者覺得，可以讓被選中作為選讀書目的推薦人（學生）和家長共同為那本書做一張閱讀測試卡，在卡上出10道與那本書有關(guān)的題目，教師和學校推薦書目可以請愿意的同學來做，并復印40份（根據(jù)各班人數(shù)決定）。班里的學生如果讀完了其中的某本書，就可以到教師那里要求做閱讀測試卡，做對6題就算合格，也算是讀完這本書了，可以接著選則讀下一本。這樣，讀書的時間與順序比較靈活。一學期結(jié)束時，可以用已合格的閱讀測試卡來統(tǒng)計班里學生對這10本推薦書目的閱讀情況。

3.開展豐富多彩的讀書活動。在每學期末可以組織閱讀知識大賽，題目根據(jù)本學期的推薦書目里的內(nèi)容來出；每個學生可以制作漂亮的書簽，把本學期讀到的最喜歡的一句話寫在上面，最后評選最美書簽獎；如果推薦書目里有適合朗誦的書，就可以舉行朗誦比賽；有適合表演的書，就組織話劇表演；有短小并有寓意的故事書，就可以評比故事大王；有培養(yǎng)道德品質(zhì)的書，還可以進行道德品質(zhì)演講……活動可以由學生、家長、教師共同參與，并對優(yōu)勝者進行一定的獎勵。當然并不是所有的學生每學期只能讀推薦的這10本書，其實在假期中他們已經(jīng)讀了不同的書，有余力的學生還可以根據(jù)情況再讀其他的書。

五、結(jié)語

閱讀是人們學習和認知的一種基本方式，同時也是促進人們心智發(fā)展的最有效方式。對兒童來說，是否具有良好的閱讀習慣，是其全面發(fā)展的重要條件，是其人格形成的基礎(chǔ)，原國家教委副主任柳斌曾說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生，一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭，一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校，一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！迸囵B(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標志。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。所以，請家長和學校一起努力，互相合作，互為依靠，共同促進孩子去閱讀。

參考文獻：

[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]王文.零距離美國課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.